情“理”交融铸佳文

云海波

作文教学作为整个语文教学的一个重要环节，是关乎新课程改革成功与否的核心问题。“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”是《新课程标准》对学生作文提出的更高更明确的要求，快速有效提高学生作文能力是每一位学生最为真实的需求。如何在新课程理念的引导下，转变传统的作文教学方式，提升学生作文水平已成为摆在众多语文教师面前的艰巨任务。

一、当前学生作文现状

从内容上来看，有自恋型作文、幼稚型作文、溯源型作文、批判型作文和空洞型作文等几类。自恋型作文即学生“沉湎于个人的情感世界”，总也走不出去，更难以放眼看世界；幼稚型作文是学生“停留在幼儿心态中”，总也长不大；溯源型作文，以时间为序组织材料，从古代写到现代，不顾及作文内在逻辑；批判型作文指学生一味指责今不如昔，中不如外，社会一无是处，让人看不到任何希望的作文；空洞型作文是说作文架空抒情或议论，缺少情感的载体、议论的支点。从形式上来看，有文体不明型、结构不清型。不少同学写的记叙文，平铺直叙，没有生动感人的故事情节；散文，内容空泛单调，偏爱框架式的排比；议论文，材料不够精炼典型，观点与材料“水是水，油是油”。还有些学生很重视文章字数要求，但是因为下笔前缺乏整体构思，看到内容写完后，还达不到数字，就记叙不够议论补，议论不够记叙补，结果记叙文不像记叙文，散文不像散文，议论文不像议论文，成了典型的“杂交文”。

二、这种现象产生的原因

1.文中无情。文中无情有两个方面，一是说文章内容没有真情实感，二是说文章语言没有感情。刘九洲教授多次撰文指出，作文“身边事，平常理，信手拈来，皆可入文”，说的就是作文要写出真情实感。同样的事情、一样的道理，用富于情感的语言来表达和用干瘪乏味的文字写出来，给读者的感受就会有天壤之别。不仅仅散文的语言要有感情，记叙文的语言需要感情，议论文的语言同样需要感情。如2005年全国卷（I）高考满分作文《意料与情理的较量》中对昭君出塞这一材料的表述，不仅让人明白了“意料之外”和“情理之中”的必然联系，更让人明白了“感情”这枝妙笔是如何让你的作文生花的！“驼铃叮当，叫醒了沉睡的大漠，伊人款款，带来了美丽的童话。美丽的昭君黑色的眼睛映出了金色的飞沙。当中宫立于众嫔妃之中点出王昭君出使西塞后，所有的人都出乎意料地望向昭君：这是怎么可能的事情呢？容颜沉鱼落雁，文采斐然飞扬，身段妙若天仙。昭君含泪望向夜空，道出这实在‘情理之中。我自恃貌美清高，不贿画师，才有那画师笔下丑陋的画图啊!从此，伴昭君的是夕阳落平沙，雁飞暮云下。”这段文字之所以读来让人柔肠郁结、肝肠寸断，就是因为作者对“卿本无罪，怀璧其罪”的昭君抱有深深有同情，对她的人格怀着祟高敬意，再加上饱含作者情感态度的文辞。

2.文本无“理”。这里的“理”即古人所说的“附会”,也就是我们常说的文体、结构、技法等。学生在作文时不管文体和结构，不顾写作手法与技巧，率性而作，以为这便是自己“妙手偶得之”的天成之文，实则是大错特错。文体不明，给人四不像之感；结构不清，让人觉得你思维混乱；技法不熟，使人觉得你作文能力低下。例如2005年山东高考一考生的《浅谈“双赢”》 的作文就是一篇文体不明的典型。

三、高考作文教学的方略

1.手写我心。刘九洲教授反复强调“身边事，平常理，信手拈来，皆可入文”，现在高中提倡的周记就是一种很好的练习写作方式。因为它少了诸多限制，学生可以用多种文体，多种手法，灵活自由地将生活中的真事，琐事中的真情，小事的常理，一一纳入笔下，藏于文中。或是短短几行，或是长篇大论，以我手写我心，以我笔表我情。

2.依文学文。

第一是看，吃透范文。对于范文，许多同学的感觉是作文看了一箩筐，写作能力难提高。导致这种现象的原因就在于没有吃透范文，没有把握住范文中的情与“理”。吃透范文不等于背诵几篇优秀作文，记住几个名人；更不同于用范文去套写作文。范文是珍珠，我们要做的是把珍珠碾成粉吃下去，消化吸收成为自己的东西。走马观花或囫囵吞枣地对待范文，一来难以消化吸收，二来吐出来的虽或许是珍珠，不过却是别人的。我们所说的范文是指学生在教师的引导下，根据自身实际，圈定的有价值的文章。“吃透”是指从范文的内容到形式，无论是文章的布局谋篇或语言表达或手法技巧，只要是你觉得易懂好学能用的东西，就要仔细研究，细心领会，做到烂熟于胸，达到文章如已出的地步。仔细揣摩范文表达的情感，让自己也学会思考如何感悟生活，品味真情！细心领会范文的语言表达技巧，让自己学会驾驭语言，以情动人。仔细研究范文格局，让自己学会规范结构，重视章法。如2009年湖北一考生的满分作文《国语失落症猛于虎》，我们可以结合自身感受深入体会作者对中华文化失落的感伤，我们可以学习作者小中见大的写法，我们可以学习作者首尾呼应的写作技巧，我们可以学习作者含蓄隽永的语言，我们可以学习作者借事说理寓情于事的手法，我们可以学习作者浑然天成的结构。总之，从情与“理”两个方面，全面吃透范文对于指导学生作文具有不可低估的作用。

第二是仿，强化仿句。仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句的语言知识运用题。这类题目要么在思想方面有高度，要么在修辞手法上有难度，要么在想像联想方面有广度，要么在意象意境方面有深度，要么在遣词造句方面有强度，对于提高学生的语言表达能力，联想、想象能力和创新思维能力大有裨益。如果教师能有针对性地进行强化训练，不仅能使学生在语言结构形式等方面得到提升，而且能使学生深入思考生活，感悟生活；不仅能使学生在语言方面出彩，更能使学生写出合情合“理”的文章来。经常有针对性进行这样的强化训练，何愁写不出上乘之作来？

3.缘情为文。有了充分的积累，就要进行实际训练，加深加强对情与“理”的体验，把知识转化为能力。如何写呢？

首先要注重提纲。作文提纲是写好作文的基础。作文之前先拟定提纲，可以让学生在作文构思过程中将主题思想、结构类型、表现手法、题材内容等具体化和条理化，为文章的情与“理”交融奠定坚实基础。好的作文提纲有利于明确文章体裁；有利于掌控文章结构；有利于控制文章的篇幅；有利于让你锁定中心；有利于让你更加合理地丰富文章内容；有利于更好表达文章的中心思想。一般来讲，高中生拟定提纲以标题式为宜。标题式要点突出，思路明晰，对具备一定写作能力的学生在时间较紧的情况下尤为合适。

其次是注重有感情的表达。文章框架搭建起来后，我们还得添砖加瓦，这就要求我们有感情地表达。语言的华丽，形式的优美等等，并不是我们所说的表达。语中含情，文中融情，情真意切地叙述自己的真情实感才是我们需要的。一般而言，记叙文要用形象传神的语言言明包含在事情深处的情感，散文要用清新自然的文字表现出作者对自然和人生的思考与感悟，议论文要用准确严密、概括简洁的语言表达作者鲜明的态度。总之，写作时我们就在语言中灌注情感，用情感化的语言道出文中流淌的真情。

4.精益求精。强调作文升格。这是最为重要的一步，是让学生的作文从平凡走向精彩的过程。如何升格作文，说到底就是要情“理”交融。

（1）言真情。好文章不仅仅要有感情地表达，更应该是真情的流露。何谓“真”，“真”既指生活的真实，更指艺术的真实。动人的才情和生动的语言固然重要，但一定要为情而造文，而不要为文而造情。要写真情实话，不能虚情假意。“夫铅黛所以饰容，而盼倩生于淑姿；文采所以饰言，而辩丽本于情性。”这是刘勰对我们的告诫。言真情，既可写自己身边发生的事，自己悟出的理，也可是别人身上的事，别人悟出的理。因为熟悉的不一定是自己的，自己的不一定是生活的原型。

（2）明文“理”。就是作文文体要鲜明，结构要严谨。技法上大处着眼，小处着笔；或是从具体到抽象，或就从抽象到具体。有位学生写《晴天·雨天》，主要写自己在晴天和雨天的经历，从而得出了喜欢晴天不喜欢雨天的结论。这篇文章这样写虽写的是“身边事”，道的是“平常理”，但明显道理过于平常，对生活的感悟不够，情虽真而失之浅与切，结构虽清而写作手法运用不够。结合此文，针对问题，我们作如下升格。文章的中心观点是笑看人生风雨，分为三个部分：第一写晴天雨天给人的感受，人们对晴天雨天的态度；第二写晴天雨天代表人生中的得意与失意，结合自身实际来谈；第三点明中心“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”。文章由晴天雨天想到得意与失意，上升到人生的风雨与晴天，最终得出面对人生种种，我们应从容面对，笑看人生。这样一来，文章结构就更为清楚，过渡巧妙，升华自然，作者的情感也就找到了宣泄的突破口，对人生的感悟也就更为深刻！感情真了，文体明了，结构清了，技法熟了，文章也就精彩了！

总之，我们在作文教学中，注重引导学生言真情，明文“理”，就能情“理”交融出佳文！

参考文献：

[1]刘九洲.文章是生命折射出的光辉[J].语文教学与研究:教研天地,2009,(10).