新课标.新思维.新写作

李鹏雷

2009年秋季，湖北省中小学开始实施新课程标准。新的课程标准强调学生学习的主体地位，强调调动学生学习的自主能动性，提高创新能力。作文写作最能体现学生在课堂教学中的主体地位，在自主写作中最能充分体现学生的创新思维。

然而在新课标实施以前，由于受应试教育的影响，各高中偏面追求升学率，导致作文教学被人为扭曲，过于“模式化”、“板块化”，写作内容空洞单一。

在近几年的高考作文中，学生千篇一律在历史中发“思古之幽情”，一些历史人物如李白、杜甫、屈原、陶渊明等频繁出现；写作模式老套机械：记叙文过于铺陈，议论文为简单的“三段论”，散文“形散而神不聚”，小说缺乏波谰的情节；表达苍白无力，情感不够真挚，多为“为文造情”之作，作无病呻吟之态。正因为种种原因让学生成了应试的工具、写作的奴隶。学生害怕写作，即使形之为文，语言“假、大、空”，情感不是自然流露。

教学本是一个教学相长、师生互动的过程，这实际上要求从两个层面来提升学生的创新写作能力，即学生层面与教师层面。如何激发学生的写作兴趣，让学生写好作文，写出有新意的作文呢，我想结合教学过程中的几点心得，谈谈我的观点。

一、学生层面

1.疏浚写作源泉：善观察、重感悟。

刘勰在《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”学生写作能力的培养就是要达到“情满于山，意溢于海”的理想状态，那么“登山”“观海”则是达到这一状态的前提，也就是让学生要做生活的有心人，要学会善于观察生活，并用心去感悟生活。写作的源泉来自现实生活，只有用眼细致观察，用心真诚感悟，方能发现生活中的“真、善、美”。

善于观察，则生灵万物各异，人生百态纷呈；用心感悟则自然界花开叶落有情，官场上迎来送往无心。

初中时我们学习过朱自清先生的佳作《背影》，其中父子“月台送别”这一情景让人印象深刻，历久弥新，“父亲是一个胖子，走过来自然要费事些，我本来要去的他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬那边月台，就不容易了。他用双手攀着上面，脚往上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。……过铁道时，他先把桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”这一处文字描写正是朱先生细致观察、用心感悟的结果，试想如果没有用心观察，“我”便不会发现父爱如山般伟大，也不会让自认为倔强的“我”潸然泪下。

世界重在观察，生活贵在感悟，只有经历过、观察过，方能感悟出生命的厚重与沧桑。杜甫诗云：“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”正是生活的颠沸流离，才让杜甫感彻肺腑。少女时代的琦君对眼泪纵横而流观察细致，感悟深刻：“因为老人的脸上布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来，是描写泪多的意思。”

现今的生活节奏较快，现在的学生学习负担过重，整天书山题海，似乎无时间去观察周围的一切，也没有真正感悟生活，即使有也显得苍白无力。因此，在紧张忙碌的学习过程中，学生应抽出时间来学会观察，用心感悟，莫让苍白与空虚占据了自己的心灵。观察之后，文章就有内容可写，有情感可抒。

2.换个角色，跳出“围城”。

作文写作虽然强调写真人真事，但由于学生社会阅历不够丰富，大多时间只在学校度过的，因此所写的文章多与学校生活有关，如毕业在即，友情难舍，同学吵架，心中愤懑，或感叹学业负担之重，对教育体制产生抱怨，亦或回忆某某老师对自己的鼓励与影响等等，这些内容的文章并不是不能写，但若写多了，千篇一律，千人一面，就会没有新意，给评卷老师“审美疲劳”之感。高中生十六七岁，青春而富有朝气，正是世界观人生观形成的时候，因此，在观察自然、社会、人生之时，应有敏锐的眼光，独到的见解，还要有创新精神。

而要具备新的思维，就不要把自己总是定位在学生身份上，要转换身份，要学会做社会之人，要以社会之人的眼光与心理来看待周围一切，目光要穿透学校的围墙，跳出学校的四方“围城”，多关注自然、社会、人生，则学生所创作的文章就有一定的深刻性与可读性。这也就是国学大师王国维的诗人文学现：“诗人对于宇宙人生，须入乎其内，又须去乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。”因此，学生要自觉地融入社会生活的大圈子之中，同时又要以超然之心态来感悟社会人生。

3.放飞隐形的双翅：想象与联想。

哲学大师黑格尔曾说：“最杰出的艺术本领就是想象。”《课程标准》要求，要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。学生在观察生活，感悟生活的基础之上，要有丰富的联想，大胆的想象，可以根据生活的实际，进行类比联想，化抽象为具体，化无形为有形，达到创新的效果。贺铸在《青玉案》中是这样写心中的闲愁的，“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”若直接来写闲愁，则会空洞、枯燥，聪明的词人用如烟的春草，飘舞的柳絮，绵绵的春雨来写闲愁的虚无不定、绵密悠长，达到一种化腐朽为神奇的效果，给人广阔的想象空间。又如在高中课本第三册《泪珠与珍珠》一文中，提到谢冰心的佳句“雨后的青山，好像泪洗过的良心”聪明的作者，却拿抽象的良心，本比拟具象的青山，真是妙极了。

总之，写作源于生活，让学生用眼观察生活，用心体味生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，这样，学生的写作水平将会一步一步地得到提高。

二、教师层面

在教学环节中，学生是课堂的主体，教师应大胆让学生充分发挥主体地位，鼓励学生进行创新写作。

1.激发学生写作的兴趣。

“兴趣是学生最好的老师。”要想学生写出新颖的作文，教师应想方设法地激发学生写作的兴趣，条件充许的可以利用多媒体进行作文教学，让课堂有“声”有“色”，也可利用网络平台，让学生在网上查阅相关的写作素材；作文教学不一定局限于教室之内，可让学生适当地到教室之外观察自然界的花开花落，社会的芸芸众生，对一些学生也可以投其所好，如喜欢体育的学生，可先让他们观察某一体育比赛，并要求他们把运动员精彩的动作及相关的表情捕捉下来；喜欢辩论的同学，可以收看大学生辩论节目或者组织一场班级辩论赛，然后行文时加以形象表达。这样，学生的写作热情便会激发出来，写作时就会驾轻就熟，精彩的文章自然水到渠成。

2.对学生的作文要及时批改，必要时当面点评。

学生辛辛苦苦的完成一篇作文，都急于知道老师如何评价自己的作文。因此，教师无论多么忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发到学生手中，评改时应尽量发现学生的优点，多鼓励，即使有问题需要指出来，话语也要委婉，让学生越写越想写，有写作的动力与信心。

另外，让学生当一回“老师”，学会批改其他同学的作文，这很符合青少年好胜的心理。为了显示自己的能力，得到老师的表扬，就会一丝不苟地批改，就连一个标点符号都不会放过。应该让学生知道，文章有缺点，才需要修改，并让他们针对优点、缺点作出评价，提出修改意见，使学生领会文章该怎样写，不该怎样写。这样，不仅写作文的同学水平有所提高，批改作文的学生也能从其他同学的作文中学到别人的写作方法，不断吸收，相得益彰，相互促进，不断提高。

3.教学方法应多样化。

所谓“教无定法”，就是指教师在教学过程中没有固定的教学方法。作文教学的课堂是一个融众多知识与技巧的阵地，对文学作品的写作与阅读，应是感性多于理性。学生作文也应属于文学作品的范畴，至少对他们来说可以这样认为。这就加大了教师教学的难度，因此，教师应根据不同的题材，学生的不同学习程度，运用多种教法指导学生进行作文训练，至于用什么方法，因人而异。

当然，学生的写作能力的提高非一日之功，在教师的教与学生的学这个环节中，要做到师生互动，教学相长、循序渐进地提高学生的写作水平。■