浅谈个人生物教学资源库的建设与应用

陈华毅

摘 要:信息技术与课程整合越来越受一线教师的青睐,因为其形象直观、大容量等特点大大提高了课堂效率。本文结合笔者的实践经验,就教师获取教育教学资源和分类整理的方法技巧进行阐述,以及如何在教学中有效应用和开发这些资源。

关键词:生物教学;资源库;建设;应用

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0065-04

随着新课改实施的深入,许多一线教师在研究大纲、教材及相关的参考资料过程中,形成大量有用的资源,并上传到Web与全国同行共享。教师使用资源的方式,多数是从网络资源库下载课件,稍作修改即用于教学,用完就放在一旁,下一次要用的时候又去找,这样既浪费时间又欠缺创造性,属典型的“拿来主义”。当然,也有一部分教师制作了相当精彩的课件或编制了非常好的练习题,但由于不够重视或缺少整理资源的意识,很多资源就白白丢失了,没有机会进一步改进和应用。仅依赖一些现成的资源库很难满足教学的需要,一方面是因为存在不同的教材体系和评价机制,另一方面是因为每个教师的教学都有一定的个性。教师建立个人教学资源库不仅能丰富自己的教学资源,还能充分发挥教师的能动性进行教学创新。下面,笔者就结合自己的教学实践谈几点做法和体会。

一、生物资源的获取与处理

在与同事交流的时候,他们往往会因看到笔者有丰富的资源和熟练的电脑操作而感到惊奇,其实我们要建立个人资源库,不需要高深的信息技术,只要掌握一些基本的信息获取的方法与信息处理的技术就可以了。

1.生物资源的获取

(1)收集重要的资源网站

为了提高收集生物资源的质量和效率,熟悉几个国内大型教学资源网站是很有必要的,下面重点介绍几个,希望能起到抛砖引玉的作用。

①人民教育出版社网站(http://www.pep.com.cn)

人民教育出版社是教育部直属的从事基础教育教材和教育图书的研究、编写、编辑、出版和发行的大型专业出版社。现在大部分地区都在使用人教版的教材,所以该网站具有丰富的各学科资源和论坛,这些资源对教师们的教学颇具指导意义,论坛更是为教师们提供了一个很好的交流平台。

②K12-中国中小学教育教学资源网(http://www.k12.com.cn)

K12教育网的主要面向对象是中小学生、教师和家长,目前提供教育新闻、教师频道、学生频道、家长频道、教育教学资源交流平台、教育论坛和各学科论坛、教师个人专辑、杂志网上空间、学校与教师免费主页空间、免费电子邮件等服务。

③VCM学科教研网(http://jytest.edugd.cn/index.do)

本站为广东省教育厅教研室主办的一个大型学科教研网站,现已推出最新版本,包含有教育新闻、各学科优秀课例(视频)、著名教育专家的在线讲课、虚拟学习社区、中小学各学科资源网的链接,另外还有各省教研网、省内各地市教研网的链接等,是广东省教育工作者必上网站之一。

④中学学科网(http://www.zxxk.com)

中学学科网是国内最大的学科教学资源专业网站,以变革传统的学习方式和教育方式为己任,旨在为广大教师提供丰富的教育教学资源,同时为广大教师提供了一个分享各自优质资源的平台。

此外,还有高中试卷网(http://sj.smez.net)、中国课件网(http://www.chinakj.com)、生物资源网(http://www.myxxy.com/)等一批优秀的教学资源网站。对收集到的比较好的网站,最好是将他们收藏到浏览器的收藏夹中或者是用笔记本记下来。

(2)搜索引擎的使用

在因特网上,如何从成千成万个网络站点上快速地搜索到自己所找的站点呢?我们可以利用一些站点所提供的搜索引擎服务来进行。这些站点通过搜索引擎技术已分门别类地把众多网址(或资料)登录在自己的数据库内,用户只要输入关键词就可以很快地找到自己所需要的资料。以下是一些著名的搜索引擎站点:

Google简体中文(http://www.google.com.hk/);

百度(http://www.baidu.com);

雅虎(简体)中文 (http://cn.yahoo.com/);

新浪网搜索引擎(http://search.sina.com.cn/);

搜狐 (http://www.sohu.com/) ;

网易搜索引擎 (http://search.163.com/)。

在各搜索引擎中,使用目录查询比较简单,你只需确定要查找目标所在的目录,然后一层层打开,逐步细化就可以找到相应的资源。但要提高搜索的质量和效率,掌握搜索的技巧很重要,下面主要介绍使用关键词进行查询的技巧:①简单查询,您只需要在搜索框内输入需要查询的关键词,敲回车键,或者鼠标点击搜索框右侧的搜索按钮,就可以得到最符合查询需求的网页内容。但我们在查找某一项资源时,该资源往往会含有不同的关键词,当查询的结果没有我们所需要的资源时,我们可以变换不同的关键词进行查询,必有意外的收获;②同时使用多个关键词,在各关键词之间使用加号(或空格),其作用是缩小搜索范围,提高搜索效率。例如,我们要寻找细胞分裂与基因工程之间联系的资源时,只要在搜索引擎中输入“细胞分裂+基因工程”,就表示要查找的内容必须要同时包含“细胞分裂、基因工程”这两个关键词;③高级搜索,通过搜索引擎的高级搜索功能,可以很方便搜索给出关键词的最近一年的DOC和PPT文件,甚至还可以设置搜索某个网站内的资源(如图1)。

除此之外,还有其它一些搜索引擎的使用技巧,只要大家在搜索栏输入“搜索引擎”的关键词,就可以看到许多关于搜索引擎的文章,大家再慢慢参详。

(3)下载工具的使用

由于下载工具有续传、快速的特点,深受广大用户的喜爱。目前比较流行的下载工具有迅雷、网际快车(FlashGet)和网络蚂蚁(NetAnts)等,使用相当简单。下面以网际快车为例简单介绍它的应用:打开菜单栏→工具→选项→监视,在监视的文件类型输入你通常要下载的文件类型,如:.doc、.swf、.ppt等,这样当你点击要下载的文件,下载工具就会自动启动并开始下载,相当方便。

2.信息处理的几种工具

对教师来说,信息处理不外乎是文字处理、课件制作、视频以及图片处理等几个方面。文字处理的工具主要有微软的Word和国内的WPS系列;课件制作工具最常用也是最易学的当数微软的PowerPoint。除此之外,还有Authorware、Flash、几何画板、方正奥思等著名软件。其中,最受欢迎的是PowerPoint和Authorware。就这两者而言,在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大区别,主要区别在于前者是一种演示文稿,制作简单,操作方便,容易学会,适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件,界面友好,交互性能强大,但制作过程比较复杂,适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件制作。一般来说,如果没有什么特别需要(如交互性要求高),课件制作要以PowerPoint为主,如果动画演示较多的则用Flash;视频和图片处理工具,有3DMAX和Adobe家族中的Premiere和Photoshop等,国产的超级解霸系列具有多种视频转换的功能。有DV机者可自行拍摄录像,然后根据需要进行加工处理。

二、教师个人资源库的建立和管理

要建立完善的个人资源库,首先要根据各学科特点构建分类目录,如可按模块-章节-资源性质的层次分(如图2是笔者建立的资源库目录,仅供参考),也可按资源性质-模块-章节的层次分等,建立分类目录后,平时在工作中不管是自己制作的课件还是网上收集的资源,都可以放进相应的文件夹中,当然对于自己的创造性劳动,即自己原创性的论文、课件或习题,则可另设一个“原创”的文件夹,下面再分类,以方便日后修改或使用,完善以后甚至可以制作个人专辑。也可以利用友益电子书制作软件直接将整理好的一个文件夹制作成电子书,可以一个专题一本书,非常方便。

为了便于日后对资源的查找和使用,对文件的命名要规范,例如必修I第一章第二节的相关资源,可以这样命名:“1_1_2细胞的统一性和多样性.doc”,这样直接利用文件夹的分类功能就可以很方便找到自己想要的文件。总之,在电脑里添加、移动、寻找、更新、删除都是很容易的,但由于电脑不仅仅是自己一个人用,加上病毒肆虐,有时会造成资源的意外破坏或丢失,所以定期备份是防止资料意外丢失的好习惯,把资料刻录到光盘是很好的办法。与他人进行资源交流也很重要,以免固步自封而成井底之蛙,既可以放到学校局域网中的服务器与同事交流共享,也可以实现网上共享,如建立自己的网站,为同行搭建一个交流的平台,如此你的资源库就有“源头活水”了。笔者也曾建了一个资源平台:梅毅学习网(http://chyweb.3322.org),在个人服务器上运行两年多,为全国同行提供了不少好的教学资源。目前由于笔者参与建设学校资源网站(http://qxzx.dgjy.net)而逐渐将梅毅学习网的资源迁移到学校网站。另外,在一些综合网站,如人教社网站、中学学科网、K12、博客网站上建立个人专辑也是一个不错的选择,这不仅让你得到更多的资源,也让更多的同行分享到你的劳动成果。

三、个人资源库在生物教学中的应用

资源库的建立使得教材多样化和多媒体化,也是课程资源的丰富和开发的过程,这有利于教师教学的个性化和学生学习的自主化,从而改变传统的课堂教学。

1.及时获取不同版本生物教材的信息,创造性地使用教材

在新课程背景下,出现“一标多本”,各地一线生物教师在使用各自版本的教材中都会有一些创新性的研究,包括研究论文、课件和教学设计等,我们通过网络获取这些资源后,应该以《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)为依据,对各个版本教材同一专题的内容进行研究比较,注意把握各个版本教材的特点,取长补短,创造性地使用生物教材进行课堂教学。例如,在《标准》中,说明物质进出细胞的方式归在细胞的代谢这一专题,而人教版将其归在细胞结构的两章中,通过对比人教版与中图版,中图版编排更贴近《标准》,也比较符合学生的认知过程,因而笔者在教学过程中,把细胞膜相关内容如膜的组成成分和流动镶嵌模型整合起来,分两个课时讲,而跨膜运输的实例(包实验)和物质通过膜的方式就调到细胞代谢中进行教学。实践证明,这样的重组,不管在教学还是学生的学习上,都是比较流畅的。

2.丰富教学内容的表现形式,增加生物课堂的直观性

生物学科所关注的是自然界万物的微观世界和宏观世界的变化规律,不仅涉及许多奥秘的微观生命活动,如光合作用、呼吸作用和细胞分裂等,还涉及人口、资源、环境与发展等宏观世界的变化,如生态学的研究。而教材的内容是静态的,表现的方式比较单一,基本上是一些图片和文字。有了资源库,教学内容的表现方式就有了很大的变化,能融动态性、即时性、趣味性为一体,大大增强了生物课堂的亲和力,有利于提高学生学习的兴趣。

例如,在学习“光合作用”时,首先,通过播放相关的视频,让学生对光合作用的意义和过程有直观的感受;接着,通过自制的光合作用动画,用动态方式把复杂的光合作用过程直观地逐步显示出来,让学生较好地掌握了光反应与暗反应的过程;然后,对光合作用的应用问题,围绕如何提高农作物的产量展开讨论,并展示各地大棚生产基地的大型图片,让学生深入分析大棚生产中采取的措施与光合作用的联系;最后,指导学生上网搜索更多关于光合作用的知识,引导学生深入学习和探究。这样一来,就不再是纸上谈“光”,而是多管齐下,学生兴趣盎然。

3.制作专题学习网站,构建开放性学习环境,引导学生自主学习 结合热点制作专题学习网站,让学生在家里也可以通过浏览学校网站进行学习。另外,学校网站也提供了学习论坛,学生既可以在这里向教师提问,学生之间也可以相互交流,鼓励学生将自己在学习中搜集到的有关资料或学习体会发表在论坛中,供大家学习。此法容易激发学生的兴趣和学习、探究的热情,利于引导学生自主学习。例如,结合免疫和病毒的教学,把“战胜甲流”和“中国艾滋病现状”作为专题,把收集的资料制成专题网页,学生可以在任何场所浏览网页进行学习。这一过程能比较好地体现生物课程标准的基本理念:“满足学生不同的生物学习需要;重视对生物问题的探究;强调信息技术在生物学习中的应用。”并且有利于强化学生关注现实的生物问题和持续学习生物的热情。

4.对资源库进行创造性开发,形成有本校特色的校本教材

“校本教材”实质就是“为了学校、在学校中、基于学校”而开发的非正式教材,笔者在进行高中生物联赛辅导的几年中,充分利用自己收集的教学资源,结合本校学生的基础、兴趣,初步形成能满足本校进行联赛辅导的电子版校本教材。

充分利用资源库进行创造性教学,可实现课堂内外双丰收。通过建立和使用资源库,帮助教师们掌握一定的信息技术手段,在教学上更是如虎添翼。

参考文献:

[1]普通高中生物课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]徐歆恺,张玮编.中学生物课件制作实例与技巧[M].北京:机械工业出版社,2004.

[3]广州市第四中学.新课程下开发校本教材的实践与思考[DB/OL].广州教研网,2006.

[4]周应章.高中新课程生物不同版本教科书的比较分析[DB/OL].舟山教研网,2005.

(编辑:刘轩)