中小学生互联网使用状况调查与对策研究

程建伟 刘华山 黄国辉

摘 要:本文采用自编的《中小学生互联网使用情况调查问卷》和《中小学生互联网使用偏好问卷》,对广东省深圳市城区的6所普通中小学的29个班级,从小学四年级到初中二年级1280名学生进行了问卷调查,并针对调查结果进行了原因分析和对策研究。

关键词:中小学生;互联网使用时间;互联网使用偏好

中图分类号:G203文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0015-03

在这个信息时代,互联网已经与我们的生活息息相关、密不可分。互联网的出现,也使得青少年的成长环境发生了巨大的改变。但是,我们的青少年、特别是中小学生,他们究竟在怎样使用互联网,他们的使用环境如何、使用时间长短、使用目的和动机是什么,都是我们的教育工作者和父母关心的重点。本研究主要围绕中小学生互联网使用的地点、时间、内容等情况展开调查研究,使得我们的教育工作者更好地了解中小学生使用互联网的情况,以便更有针对性地进行教育和引导。

一、研究概述

1. 调查对象

调查对象来自深圳市城区的6所普通中小学的29个班级,从小学四年级到初中二年级共5个年级的学生。每所学校按其规模大小在每个年级抽取1～3个班级。正式调查对象1280人,删除随意回答、缺损值较多的问卷后,得到有效问卷1277份(其中男生654人,女生623人),有效率99.7%。被调查者的具体构成见表1。

2. 调查内容与方法

调查问卷为自编的《中小学生互联网使用情况调查问卷》和自编的《中小学生互联网使用偏好问卷》。以班级为单位施测(学生只需写学号),主试为经过培训的班主任。测试时间约15~20分钟。

二、调查结果与分析

1. 上网地点与网龄

本次调查发现,1277名深圳市中小学生中,96.1%的家庭拥有电脑;80.6%的孩子家中可以方便地上网,而且89%的中小学生主要在家中上网。小学高年级学生平均网龄为3.16±1.95年,中学生平均网龄为4.43±1.76年。其中小学高年级学生网龄在5年以上者占上网总数的26.9%,中学上网学生中网龄在5年以上者占上网总数的52.6%。这个比例大大高于北京市的调查,[1]小学高年级上网率为60.3%,初中生上网率为84.1%;被调查者平均上网历史为2.54±1.71年,最长达8年以上;其中小学生网龄在5年以上者占17.0%,初中生网龄在5年以上者占上网总人数的23.4%。这进一步说明,在经济发达的沿海大城市深圳,互联网使用者低龄化发展趋势更加明显,初中生以及小学高年级学生已经成为互联网使用的重要群体。

2.父母对中小学生使用互联网的管理方式

中小学生的父母大部分对孩子上网是限制的,但仍有近1/3的学生家长没有对孩子上网加以管理(30.7%放任型),还有少量家长是禁止孩子上网的。但是,只有5.8%的学生父母对孩子上网加以引导(见表2),而这些孩子每周最多上网42小时。

3.使用时间与性别、年级差异

本文所指的中小学生“互联网使用时间”是指中小学生每周使用互联网的总时间。本次调查的中小学生互联网使用时间以小时计,平均为3.52±4.46。其中小学高年级学生使用时间平均为3.22±4.53,中学生为3.98±4.31,低于CNNIC的2007年7月报告的全国小学生每周平均上网5.7小时和中学生平均上网7.5小时。[2]原因可能是这些孩子主要是在家中上网,而父母对此管理比较严格,超过一半(47.2%限制,8.8%限制并引导)的父母对孩子上网的时间、内容、次数都有规定,还有6.8%的学生被禁止在家中上网。

在使用时间上,年级效应(F=8.962,P=.000)、性别主效应(F=14.738,P=.000)显著,年级与性别之间存在交互作用(F=2.542,P=.038<.05)。小学生中男生的使用时间显著多于女生,而到了初中,男生与女生的使用时间没有差异。不过总体来讲,男生的使用时间超过女生,初二时使用时间最多,这一点与他人的研究大致相同。[1][3]女生的使用时间随着年级的升高呈上升趋势,但从小学六年级到初一之间有所停滞;男生的使用时间总趋势是从小学四年级到小学五年级迅速上升,从小学六年级开始有所下降,到初二又显著回升,可能是小学六年级的升学压力使得男生、女生的互联网使用时间在这个年级没有上升。

4. 使用偏好

本调查显示,中小学生的互联网使用偏好最多的是娱乐偏好(2.54±0.68),其次是信息获得偏好(2.36±0.61),然后是信息交流偏好(2.23±0.73),重复测量的方差分析差异显著。可见,中小学生对互联网的娱乐功能的使用超过其他功能,这一点与CNNIC的调查相同。

总体来讲,男生与女生的信息交流偏好都随年级上升有增长趋势,从小学六年级开始到初二,女生的信息交流偏好均高于男生。男生的娱乐偏好高于女生;女生的娱乐偏好是从小学四年级到初一都呈上升趋势,到初二则有所下降;男生则是小学四年级到初二年级娱乐偏好均没有什么差异。小学六年级以上女生的信息获得偏好高于男生。

从中可以看出,小学六年级是中小学生信息获得偏好发展的关键时期,这一时期开始,学生开始倾向于使用互联网来获得各种需要的信息,包括进行学习。

而从小学六年级开始,女生开始更喜欢利用互联网与人进行交流。美国学者塞尔曼(Selman)曾提出,9~15岁是儿童发展亲密关系的共享阶段,这个时期儿童真正形成了友谊关系;从12岁开始,则进入友谊发展的最高阶段,这个时期儿童的友谊质量大为提高。[4]小学六年级学生的年龄正好是11～12岁,这个时期他们与同伴交流的愿望更加强烈,而使用互联网与同学、朋友交流又是现今学生中流行的交流方式,所以他们会比以前更经常地使用互联网与同伴交流。由于女生的发育比男生的普遍要早1～2年,[5]所以女生的交流偏好的发展要早于男生,小学六年级开始女生比男生更多使用互联网交流功能,而男生则要到初一(12～13岁)以后才快速发展起互联网使用的交流偏好。

总体来讲,男生的娱乐倾向大于女生,这也与前人的研究基本相同,认为男生更喜欢上网玩游戏,女生更喜欢用于社交。赵国栋等的调查也显示,男生玩电脑游戏和网络游戏的比例(分别是53.8%和38.3%)要高于女生(分别是28.7%和21.0%)。[3]男生更偏向使用互联网的娱乐功能,而且从小学四年级到初二这种偏好基本没什么变化,但女生的娱乐偏好从小学四年级开始一直到初一不断提高。

三、教育对策研究

使用互联网可以使青少年开阔视野,弥补我国教育体制中教育机会不平等缺陷;网络也为青少年提供了一个沟通的平台,为他们打破权威,与父母、老师平等相处提供了机会;使用互联网还能培养孩子丰富的想象力和集体互动的创新精神,弥补传统教育的不足。但是互联网好比一把双刃剑,它在给青少年带来方便快捷的资讯、人际交往以及娱乐的同时,也带来了很多的教育问题,如隐私、安全、色情、网络犯罪等等,以及心理问题,如网络依赖和成瘾、网络对心理健康的影响等等。因此教育青少年正确使用网络非常重要。

1.家庭重在对孩子进行引导和教育,制定上网规则很重要

有的家长为了让孩子不在网络中迷失,就严禁孩子使用和接触网络;还有的家长专门声讨网吧毒害青少年。但是在对于青少使用网络的教育上,“堵不如疏”,因为孩子身处互联网时代,迟早要跟上社会潮流,适应社会需要,不可能让他们与世隔绝,关键还是在于正确引导。家长要正确看待互联网娱乐的负面影响,特别对男生要多引导他们合理使用网络。

在家庭中,父母要把电脑放在家中的公开场所如客厅或书房,不能放在孩子的卧室。并跟孩子合理协商,制定上网规则,奖惩分明,以身作则。还要明确地告诉孩子网上可能存在的危险和陷阱,例如对于喜爱玩网络游戏的男孩,要提醒他们网络游戏与现实的区别,虚拟世界与现实世界规则的不同;在运用网络技术与他人交流的时候,分清朋友与陌生人,特别对陌生人注意不能泄漏个人真实信息等等。家长自己也要积极学习网络知识和技巧,为孩子购买合适的教育软件、推荐健康的网站,引导孩子积极利用互联网学习和交流,注重培养孩子的信息技能。

2.学校重在对信息技术运用和信息技能提高的教育

学校教师在对学生进行课堂教育的同时,也应注重对学生信息技能的教育,注重引导学生将互联网作为一项学习和交流的工具,教会学生如何通过互联网获取知识和加工信息,如何正确与人交往,而不是仅把网络当作娱乐的工具。

中小学生的信息技能是学生通过获取信息、加工信息和应用信息来解决问题的一种认知技能。[6]获取信息的方式主要通过图书馆查资料、看教材、软件帮助、网上搜索寻找答案等。教会学生自己查找信息是开展自我学习,培养学生自学能力的主要途径。要让学生学会利用各种软件本身所具有的帮助菜单,自己学会在网上寻找答案。例如每节课出示任务之后,不要急着去演示操作方法,而是让学生自己带着任务去看书、去尝试、去操作,在此基础上进行交流,探索多种获得信息的方法。在加工信息和应用信息方面,可以通过让学生学会制作Flash,用FrontPage制作网页,以及各种包括Word、Excel、PowerPoint、Flash在内的综合练习等,让学生学会使用信息与交流信息,学会处理和加工搜集到的资料。有的学校不仅将教材由单一的文字教材发展为集文字、音像、光盘和远程资料的信息集合,教学过程也向信息化方向发展,提高了教学效率和质量,因此学生的信息技能也会不断提升。

3.相关部门必须加强管理和监督

国家有关管理部门也应严格按照《互联网上网服务营业场所管理条例》对各类网吧进行管理,监督互联网上网服务经营单位不得接纳未成年人进入营业场所,并应当在营业场所入口处的显著位置悬挂未成年人禁入标志,并且中学、小学校园周围200米范围内和居民住宅楼(院)内不得设立互联网上网服务营业场所。目前,网络色情泛滥,已成为青少年顺利成长的“杀手”, 相关部门应该加大和完善文化执法力度,打击“色情”网站, 通过对网络技术手段的管理和监督切断网络色情的传播途径,并对违法者进行处罚。

总之,家庭、学校、社会各方面应共同努力,一方面引导孩子健康上网,教会孩子学会利用互联网技术进行学习和探索;另一方面,强化政府部门的管理和监督职能,并利用现代技术手段净化网络空间,为青少年的健康成长提供和谐、干净的外部环境。

参考文献:

[1]张新风, 雷雳. 少年儿童互联网使用与学习适应性和心理健康的关系[D].首都师范大学,2007.

[2]CNNIC(中国互联网络信息中心)第20次中国互联网络发展状况统计报告[R].

http://www.cnnic.net/index/0E/00/11/index.htm.

[3]赵国栋等.互联网上的N世代:北京市中小学生网络文化研究报告[R].北京大学教育学院教育技术系.

[4]俞国良,辛自强.社会性发展心理学[M]. 合肥:安徽教育出版社, 2004:400-401.

[5]张文新. 青少年发展心理学[M].济南: 山东人民出版社, 2002:84-85.

[6]程建伟, 刘华山. 中小学生信息技能评估体系的建立与检验[J]. 中国电化教育, 2008(06):22-27.

(编辑:郭桂真)