建立学习互助小组,提高英语教学成绩

章会领

我校是农村初中,学生由施教区各定点小学进入初中,学习基础参差不齐,给教师的教学带来许多困难。特别是学生学习成绩两极分化严重,普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为我校每位英语课教师每学期初需探讨的重要课题之一。

实施新课改以来,我通过不断研究、实践、总结,摸索出一种办法,就是分组教学法。此法较大地提高了差生的英语学习兴趣与方法,较好地解决了两极分化问题。2005年我在初二年级两个教学班中使用分组教学,109名学生期末考试及格率达76.8%,优秀率达23%,巩固率达100%,平均分等四项指标名列学校前茅。

一、在调查了解摸清底细的基础上分组

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异,如果任课教师在教学中墨守陈规,到初二时就往往会造成许多学生情绪低落两极分化更严重的的局面。英语教师面对英语水平参差不齐且对英语失去学习兴趣的学生,真是弃之不忍,教之无策。

如何摆脱这样的困境,变被动为主动?如何提高教学效率?于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异,而采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道,如果把大多数中差学生排除在外,势必造成课上损失课下补的恶性循环。

分组教学是根据学生的实际知识水平,将学生分成均等的学习小组,有针对性地进行课堂教学,面对这种形式教学可使各组学生在一节课内各有所获,逐步达到人人达标、整体提高的目的。

(1)先摸底,后分组。

分组之前,我先对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。了解他们英语知识掌握情况、实际运用能力情况,学习态度、学习习惯、学习方法如何?了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式,在此基础上进行分组。我把全班学生按教学计划分为七到八个小组。每组由8名学生组成,各组内好中差兼有,组内成员间关系要协调团结,能发挥相互间帮助、监督的作用。

(2)实行组内互帮互学。

我把该班分成若干组后,继而建立了学习互助制度,依据是:“合作学习理论”。这种做法的优点有二,一是便于学生之间形成互帮互助,优生带差生,差生促优生的良好学风,利于增加小组内、班内凝聚力,启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查与评价。

(3)实行小组间的竞争制。

分组后,对各组成员的评价实行捆绑制。即每隔一段时间,经过达标检测分析后,评选学习优秀互助小组。对进步较大的小组进行表彰,并让小组总结互助小组的优越性,为落后小组指出不足及弥补措施。由于表扬鼓励的基础是从整体方面进行的,小组内所有成员都增强了进步的信心,充分调动了学生的学习积极性,从而提高班级整体成绩。

二、针对差生实行学习互助、目标激励制

在实施分组教学的同时,通过课堂活动、座谈会等形式,给差生以充分展示自己的机会,帮助他们树立学好英语的信心。同时要变信心为行动和追求目标。心理学告诉我们,人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大,但是这些学生心理素质还不稳定,如果教师所提的目标过高,使学生可望而不可及,那么所定目标 也就成了空谈。所以在分组以后,先由学生自己提出切合实际的长远目标,然后在小组讨论基础上为每个学生修订目标,提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中,适时地运用合作学习、目标激励的作用,调动学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时,组内成员就用奋斗目标激励他们,使他们重新鼓起奋发向上的勇气,向着目标努力。

三、分组教学采用的方法

实施分组教学,最难处理的就是如何在有限时间内,使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易,但教室只有一个,教师只有一人,如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好,就会造成课堂失控,产生新的分化。

我在处理上述问题时,始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么,练什么,采取什么样的方式训练等。通常我的做法是:课前设计好小组学习任务,各小组学生学什么、练什么,练多少都做好时间和数量上的规定。先让学生以自学教材为主,培养学生自主探究意识与方法,然后做随课练习,允许他们根据自己实际水平选择多种练习册自练,随后,小组内交流讨论,对自己做练习时所遇到的问题和困难,大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题主动找老师询问。这样互学互帮,形成小组共识,共同提高。

如此教学,就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说,动手写,达到既照顾到不同学生,分类指导,又能省时高效,提高单位时间内教学效果的目的。实践证明,分组教学,既提高了差生的学习成绩,扭转了两极分化的局面,又大面积提高了英语教学质量。现在,我校正对这种学习方式进行深入探讨,在各学科推广以全面提高学生整体成绩。