浅谈如何评价英语课堂教学

何晓丹

一、问题的提出

2009年开始,金华市英语教研活动增加了一项新举措:现场听课评课比赛。笔者认为这一活动是场真正的“及时雨”。

观课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。然而,我们对听课、评课的高度期待,却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑。当听课、评课成为一种形式和累赘,英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。这样的“寒流”如何成形?听课怎么听?评课怎么评?笔者真诚与各位同行一起探讨英语课堂教学中观察与评价之相关问题。

二、问题的分析

1.问题的表现形式

1)重听轻评。目前许多观摩课、展示课活动,听课时,人头攒动,甚至连过道里也坐满了听课教师。然而到了评课时段,通常可以用“人走茶凉”描述现场冷清气氛。听而不评,犹如学而不思,食而不化。

2)敷衍了事。即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场。“不说好,不说坏,免得惹人怪”。

3)平淡肤浅。有的听课者听了一节课后,看不出什么问题,笔记上没写出什么,只是笼统地认为“这节课不错”或者“课堂气氛不好”。有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,评议平淡肤浅,泛泛而谈,触及不到问题的本质。

4)参评面窄。为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言,而点的多是教研组长和个别骨干教师,且大多属于被动发言,因此评课场面冷清,难以形成各抒已见,畅所欲言的热烈气氛,不发言不等于没有见解,这种评议就造成一部分人当面不讨论,背后乱议论,会后乱“嘀咕”。

5)评新弃旧。眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。而对于传统的东西,似乎就是“落后”“过时”的同义语。

三、解决问题的对策

1.怎样观课

1)课前准备。俗话说,留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容,把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不熟悉教材,不理解授课教师的教学意图,就不会有较大的收获。

2)听课中认真观察记录。教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看。一看教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。

3)听课后思考整理。俗话说,思之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之,应进行反复的琢磨。

2.如何评课

1)从教学目标分析。教学目标是教学的出发点和归宿,是衡量公开课好坏的主要尺度。从教学目标制订来看,是否全面、具体、适宜。其次,从目标达成来看,是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2)从处理教材分析。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识传授的准确性、科学性,更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

3)从教学程序上分析。教学目标要在教学程序中完成,因此,评课的一个重要环节就是对教学程序做出评析。教学程序评析一看教学思路设计是否符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以清新的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

4)从教学方法和手段上分析。看方法是不是量体裁衣,优选活用;是否多样化;是否具有改革与创新性。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。

5)从教师教学基本功上分析。教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括教师的课堂用语、板书、教态和运用现代化教学仪器的熟练程度。

6)从教学效果上分析。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说:“分析一节课,不但要分析教学过程和教学方法,而且还要分析教学效果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高,学生思维是否活跃,气氛是否热烈;二是学生受益面是否大,不同程度的学生在原有基础上是否都有进步,知识、能力、情感目标是否达成;三是时间利用率是否高效,学生学得是否轻松愉快,积极性是否高,当堂出现的问题是否当堂解决,学生的作业布置是否合理。

四、结束语

听一堂好课,是一种享受;评一堂课,是对美的鉴赏。但是,只有会听,会评,才能得到这种享受。作为“身在此山中”的英语教师,我们需要在听课时拨云散雾“观”本质,鉴赏时领雁导航“评”仲伯。