新课标下初中英语词汇学习有效策略探析

宫向华

词汇教学是初中英语教学中的一个重要环节。初中生应对自己的词汇学习从始至终要有明确的目标,周密的计划,有效的调整,正确的评价。因此,教师在整个词汇教学过程中,要不断地做出阶段性调整,反思词汇学习的效果,评价和反馈词汇学习过程,只有这样,学习词汇的数量和质量才会稳步提升,才能有效地提高英语的听说读写技能。

1.语音拼读策略。英语是一种拼音文字,大部分的词汇拼读是有规则的。因此在词汇的学习中,完全可以利用各种拼读规则来提高记忆的效率。拼读策略可以减少字母复述的短时记忆负荷,加强意义层面的联系,这与记忆心理学所谓的组块假设是相吻合的。例如conversation,可根据发音规则分成con-ver-sa-tion。等四部分来记忆,而不是一个个字母的死记,这既节时又省力,并且记得很扎实。此方法的最基础的学习便是音标学习,掌握音标,熟练拼读,记牢字母组合,掌握这些规律后,就可以减轻短时记忆负荷,增强记忆量。另一方面,音标,字母,单词本来就是一个完整的知识结构,能使学生见其“形”而知其“音”,识其“义”,也为下一步大量识记单词,记忆不规则的英语单词打下良好的基础。教师在教授单词时,也应将此学习策略渗透到教学内容当中去,给学生提供记忆词汇的扎实的方法。

2.选取分类组织策略。语义场理论是词汇分类组织策略的理论基础,该理论认为,一门语言的词汇并不是由一组随意的单词组成的,而是由词与词之间相互关联的的许多关系网络构成的。例如,clothes 和它相关的shirt、shoe、skirt 等等,放在一起记忆,将会提高初中学生识记单词的兴趣和效率。

3.同化策略。认知心理学认为,新学习的知识必须纳入原有的认知结构中,并在原有的认知结构中找到联接点,才能被同化。同化分为以下几种情形:(1)在词形上,我们学过table,再加上vege,它就成了vegetable了。这样很容易记忆。(2)学过sing,那它的过去式sang就不难记了。(3)raincoat,rain是雨,coat是大衣,所以raincoat就是下雨穿的雨衣了。先分开在综合便是新词词义。(4)对比记忆也是一种情况,比如说近反义词,long-short,expensive-cheap。类比记忆则为同义词记忆,诸如proposal-suggestion,victory-success等。(5)生词中包含词根和词缀。比如dislike,旧词like是喜欢,加上否定前缀则为不喜欢。中学阶段我们将会学习很多前缀,这便会使记忆新词的难度降低,这种方法能提高学生熟记单词的效率。(6)词性转化法,新词quickly副词,由形容词quick加ly 转化而来,通过两者的联系可直接记忆,动词water浇水的名词仍为water,词形一致,但词性不同,理解这种派生词语现象可以提高记忆单词的速度。以上几种情形都表明了同化策略对词汇学习的有效性和高效性。

4.语义组块策略。在学习和记忆单词时,初中生可以利用单词语义的各种联系来记背单词。这样所有生词的词义形成一个语义网,有利于速记单词,增强单词的记忆量。比如有关购物这样的一组词汇,商店(store)里面有一个很美的店员(clerk),她正微笑地接待客人。客人想要(want)一双鞋(shoes),于是她帮客人选了(choose)一双,客人很满意,就买下了(take)。这样一段小故事很容易理解,里面的单词之间的语义很紧密的联系了起来,不仅记忆方便而且理解透彻,因为同时它也体现了在具体语境中记忆单词的用法。是初中生容易接受的一种词汇学习方法,语义段可自己编写,也可老师指导着进行,是一种简单可行的单词学习方法。

5.典故学习策略。不同的语言代表不同的文化,语言的深层体现便是它所蕴含的文化。英语中有典故的词语很多,而且常用。Maverick(反传统)就是这样一个典故,它与美国的一个农场主有关,他是一个与别人不同的人,其他的农场主都给自己的牛羊打上烙印。他却不这么做,所以最后这个词就译为“与众不同”。如果知道典故来源,记忆单词显得更加生动,也不会觉得枯燥了。

6.实物直观记忆策略。借助于教师上课所携带的实物教具或多媒体教学中的直观图片,能使记忆单词的过程生动,有趣。视觉图像及各种悦耳的声音都能充分刺激大脑记忆单词。比如说学习新目标七上食物这一课,各种图片及实物的展现加快了学生熟记单词的速度。丰富多彩的实物,图片,刺激多种感觉器官参与记忆,能达到很好的效果。

7.语境学习策略。(1)利用上下文中的同义词或反义词Just like bright sun, Lucy was very intelligent. Unlike the well-mannered John, Jim was rather uncouth.第一句利用同义词线索,即“bright”和“intelligent”是同义词。第二句利用反义词线索“well-mannered”和“uncouth”为反义词。(2)利用上下文单词之间的指代关系。根据上下文中的指示代词、连词等功能词,往往能够确定单词与单词之间的关系,从而猜测单词的意思。如:Yesterday my mother told me that we were going to the park tomorrow, but today she is so busy and can't take me to the park. It disappoints me so much. 我们可以这样去猜测:妈妈昨天答应我去公园,今天由于忙没时间带我去了,这是前面陈述的一个事实,所以It 指代这件事,那后面的动词一定是让某人不高兴的意思,这样即使不能准确说出汉意,但也理解了它的意思,这就足够了。(3)根据上下文所提供的信息来推断下列句子中划线的词的意思。如:Miss Li criticized Mary because she didn't do the homework. 我们可以根据经验推断:玛丽没完成作业,显然老师会批评她,所以criticized意思应为批评。