浅谈高三英语复习的现状及对策

朱加红

众所周知,教育部颁布的新课程标准要求高中阶段必须达到的级别——七级,要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识,能主动参与计划、组织和实践语言实践活动,能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息,并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。面对素质教育与五严形势下高考的双重压力,如何正确认识高三英语教学,提高课堂效益,发展学生的听说读写综合语言能力,正是高中英语教师面临的难题。

一、存在的问题

1.观念上的问题

(1)高三复习课当成新课的重复。此种复习方式是弊大于利。首先是是时间紧,内容含量大,如果是考虑完成进度,复习既无深度又无广度。其次,重复的复习方法无重点、难点。

(2)把测试当作复习的主要手段。 高三考试形式多样,很多高三生都陷在题海战术之中。事实上这种复习方法严重阻碍了师生的互动与教学的积极性。首先考试题型完全模式化,学生可能会提高应试能力,但繁多的考试却会造成他们的厌倦,或害怕,结果也可能适得其反。

(3)教材不再重要,可完全抛开进行复习教学。

为了节约教学时间,赶进度,提前进入高三复习,部分教师干脆就把高三教材内容全部删掉或是选上一部分。在后期的复习中,他们又干脆甩开教材进行以资料为主要载体的复习教学。

2.资料的选编及使用方面的问题

(1)部分教师对所选用的高三复习资料没有进行深入的研究和有效整合,滥用套题;没有立足学生实际和深入研究考纲、考题,致使所选复习资料针对性不强,缺乏生活、时代特点,更没能根据学生实际英语水平很好地控制好试题的难易度,致使学生练习的质量不高,复习效果不好。

(2)教师备课太粗糙,经验性太强,对课堂教学缺乏指导性,对所用复习资料不先做,或带着答案去看题,对学生有要求无检查。

3评讲课中存在的问题

(1)只讲不练,无讲练结合,教师长期处于讲解状态,学生长期处于被动接受的“休闲”状态(2)讲而不精,对所用资料无重点突出 (3)就题讲题,忽略了知识的网络建构和解题技巧、方法的归纳(4)偏爱单项选择的评讲,死抠语法点和知识点,忽略语篇能力的培养 (5)直接给出答案,没有给学生创设足够的思维训练机会。(6)评讲无配套的巩固练习,牵引练习及补救练习。

二、针对这些存在的现状,怎样做到事半功倍,复习实效显著呢?

(一)打破传统的三轮复习法

笔者认为复习的模式并非一成不变,目前存在的三轮、四轮复习法固然有其优点,但要想做到知识的系统化、网络化,教师也可以打破这种方式。在高三授课时,就可有意识地把高一、高二课文中的重、难点知识融进所学课文中,新旧结合,根据学生实情查漏补缺,来达到知识的巩固与升华。其次,可集中时间分成专题,各个击破。

(二)限时训练,即时讲评,精讲精练

题海战术固不可取,但做题是巩固复习的手段。因此教师在英语复习教学中就做到“三有”,“四化”, 确保“五到位”。即有讲必练,有练必查,有漏及时补。教学中要坚持做到知识网络化,考点习题化,技巧、方法归纳习惯化、补救练习及时化。教学要确保“五到位”。即讲到位,练到位,查到位,辅到位,补到位。

(三)加强集体备课,提高教育教学质量

团结就是力量。只有互相帮助、互相理解、集思广益,才能最大限度地创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的学术氛围,才能最大限度地提高教学成绩。因此,集体备课是提高教育教学质量的关键。实际上我们备课组的每个人都十分顾全大局、团结协作。

1.遵循集体备课的原则

坚持集体备课做到两明确、三备、四定、五统一。两明确:明确重点、明确难点。学生知识与能力薄弱的地方就是我们全力以赴突破的重难点。三备:备大纲、备学生、备教法;四定:定时间、定地点、定课题、定主讲人。五统一:统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。虽然我们提倡“五统一”,但绝不“一刀切”。毕竟,不同科类、不同班级的学生知识水平、行为习惯存在差异,分层教学、提优、补差工作也就存在差异。因此,在集体备课时我们就彼此互相帮助,出谋划策,根据教学的具体情况,经集体分析、再做出合理安排。

2.切实做好集体备课的每一个环节

提前制定集体备课计划,集体备课的任务打成表格以便及时落实。备课组集体讨论,制定每天的复习计划。做到人人心中有数,有备而战。

⑴集体讨论课堂要讲的内容,切切实实地去备学生,备教法,向45分钟要效益。⑵严格把关“学案”、“月考周考试卷”、“自编练习”的质量,共同讨论,不厌其烦地修改,然而再复印。⑶分工进行错题集中、讨论汇总、再现。⑷加强高考试题的研究。⑸沟通借鉴教育科研新信息,丰富教学实践。

三、建立良好师生关系,及时进行课后个别辅导

教学成绩的好坏不仅与教师的知识水平有关,而且与师生关系有着密切的联系。良好的师生关系必然会提高教学效果。我们要尊重学生,与学生多沟通交流,调动学生的学习兴趣,情感等积极因素,培养他们积极向上的情感态度,勇敢面对困难和挫折的能力。通过做好各类学生深入细致的思想工作、辅导工作,为学生提供必要的帮助——帮助学生分析存在的问题,帮助他们解决知识上、方法上的困难,帮助学生形成良好的学习心理、临场心理、应试能力等。

总之,高三复习教法并非一种,其模式由教师根据实情灵活掌握,其最终目的是培养出听说读写综合技能全面的合格人才。