英语词汇复习的方法与技巧点拨

王 霞

摘要:从历年全国高考来看,考生单词拼写的得分率在所有题型测试中常常最低,然而高三英语对词汇的复习不够重视,只是在复习语法或完形等专项时随意捎带学习,实际上,恰恰是对英语词汇学习缺乏深入的思考和研究,造成了学生学习英语的高投入、低效率。词汇的有效复习就是要改变旧有的复习模式,通过对高考试题的透视,对词汇进行总体的归纳梳理,结合学生学习实际,研究学生词汇拼写的盲点和易错点,探讨出更加有效的复习方法和技巧,从而达到事半功倍的学习效果。

关键词:透视高考;单词拼写;分类梳理

一、高考单词拼写试题特点

纵观历年高考全国卷中单词拼写的考查,不难发现以下几个方面的突出特点:

1.高考全国卷所考词汇均遵循考纲要求,都在考纲范围之内。

2.所考词汇字母数量均在5个以上,为双音节或多音节词。

3.大多数单词都有不同的变化形式。

4.重点检测名词、动词、形容词和副词。

二、备考策略

1.教师要明确把握考纲要求,严格区分界定词汇范围。

对于范围内单词,在听说读写四个方面的掌握运用上,务求全面到位。对范围外的单词,要求学生理解识读,在语篇阅读中熟悉并掌握,从而减少学生阅读中的障碍,使阅读训练畅达高效,提高学生自信。

2.遵循遗忘规律,讲求教法学法,提高备考成效。

艾宾浩斯的遗忘原理表明,记忆的遗忘过程先快后慢,先多后少。依此规律,在学生对词汇进行初记后,短时间内要加大重复次数,而不是忘得差不多了再重新拾起。教师在教授大量单词进行记忆时,首先应该预设好所学词汇必须有多少次复现,什么时候复现,每次复现时间间隔是多少,对要记忆的词汇进行编排,设置词汇记忆小日历,避免碰到什么记什么,避免杂乱无序的随意性呈现。就是说,学生的训练要勤反复,常再现,按照遗忘规律安排节奏进度。只有借鉴科学有效的记忆方法,遵照记忆规律,词汇复习才会事半功倍。

3.强化词汇的分类梳理,变繁杂无章为条分理顺,井然有序。

如果仔细研究词汇的考查,不难发现高考词汇命题的趋向,在看似简单的拼写考查背后,同样有命题者的特别用意,根据命题意图,教师备考过程中应该这样归纳:哪些词汇音形结合有特殊之处,作为教学难点和重点,学生频繁出错,复习中给予强化;哪些词出现字母双写现象,共有多少单词涉及,是中间双写,还是词尾有曲折变化,备考中心里有数,可以更好帮助学生进行有效学习;哪些词汇必须注意曲折变化等等。

(1)中间有双写字母的单词:accept accidentannounce announcement

(2)词尾有双写字母的单词:forbid—forbade—forbidden forget—forgot—forgotten

(3)易混的形近词:similar familiar;abroad board;pronunciation pronounce

(4)含有哑音字母易漏写字母的词汇:comb climb debt doubt edge lamb

(5)含有弱读辅音字母,拼写时易丢落弱读字母的词汇:bargain chimney European fault

(6)以字母e丟落为突出特征的元音字母易丟落单词:recognize excitement Tuesday

(7)元音字母组合比较特殊的少量单词:museum soldiers

(8)词义随之变化的带前缀单词:

◆dis- 不、无、相反disorder混乱 dishonest不诚实的

◆en- enable 使能够 endanger使受危险

◆il- illegal 非法的 illogical不合逻辑的

◆im-(用在b, p, m之前) imperfect 不完美的 impolite 无礼的

◆ir-(用在r之前)不、无 irregular 不规则的 irrelative 无关系

◆in- 不、无、非 incorrect 错误的 injustice 不公正 informal 非正式的

◆un- 不unreal不真实的 uncomfortable不舒服的

◆re- 再、重复、重新 reprint 再版remarry 再婚

◆mis- 错误 mistake错误 mislead误导

(9)词性随之变化的带后缀单词:

◆-able 例:acceptable 可接受的adaptable

◆-al例:natural 自然的 traditional 传统的

◆-ful 例:helpful有帮助 hopeful 充满希望的

◆-fy 例:purify 净化 beautify 美化 terrify 吓坏

◆-less jobless 失业的 countless 数不清的

◆-ment例: improvement 进步 government 政府

◆-ty 例:safety 安全loyalty 忠诚

◆-ness 例: eagerness渴望carelessness粗心

◆-tion/ation例:suggestion建议 explanation解释

◆-ive例:talkative健谈的 active活跃的

◆-en 例:deepen加深strengthen加强

◆-ess actress女演员 waitress女服务员

◆-ly 例:happily快乐地 extremely极度地

◆-er/or/ist例:worker工人 manager经理 driver司机

◆-ous 例:mountainous多山的 poisonous有毒的

三、单词专题复习需要注意的方法与技巧

1.名词类单词拼写应该考虑名词的数、格(所有格)和意思,较长的名词和较难拼写的名词是测试的重点。

2.动词类单词拼写着重分清是谓语动词还是非谓语。谓语应考虑到人称、数、时态和语态等,非谓语动词应考虑到动词的现在分词、过去分词。

3.形容词、副词类单词拼写应该注意原级、比较级和最高级。副词还须注意: 直接在形容词词尾加-ly, 如:generally, suddenly等;去e加y,如:gently, probably等;去e加ly,如truly等。另外,较长的形容词、副词和较难拼写的也是测试的重点。

4.把握语境和语意:要求学生做题时眼睛不要只盯着所要填的词上,要从整个句意和前后关系来考虑。

5.熟练掌握习惯用语和固定搭配。常见的搭配形式有动词搭配,介词搭配,形容词搭配等形式。

6.弄清句子结构和语法。要搞清句子结构和词语之间的语法关系,确认所填词的准确度与词性。比如:定语从句,同义词,同位语关系等。

7.根据构词法帮助确认要填写的词义。不要孤立地记住某个词,有些词汇的记忆要根据一些词缀(前缀,后缀),词根,合成,派生等形式帮助记忆。

四、词汇复习专题的课堂操作方法与模式

1.对以上词汇的分类梳理,针对性过关训练。(示例省略)

2.进行语境下的词汇训练, 关注词语选用,词义延伸,完成特定语境中的词语定位。示例:

◆From his (坚定)determined voice, we know he has made up his mind.

His (意外)sudden appearance surprised us all.

3.按照语法功能分类强化,注重词法句法的应用。示例:

◆The girl can sing songs beautifully.

The boy went to school hurriedly.(状语)

◆That is Barack Obama, delivering the opening speech.

The boy cried sadly, regretting what he has done.(状语)

◆I found the children well protected in the accident.

The man was noticed presenting some flowers to a young lady. (补语)

◆A little boy got injured in the accident.

We all felt astonished at the news.(表语)