以学校文化为核心全面推进师德师风建设

郭 葳

天津作为全国职业教育改革试验区,市委市政府始终高度重视职业教育的师资师德建设,市教委在教师队伍建设和德育改革等方面的工作中给予了学校具体的指导,有力地提升了我校师德师风建设的总体水平。

一、我校师德师风建设的基本理念

我校始建于1960年,在50年职业教育的实践中,为天津及环渤海北方地区培养了大量技能人才。在学校发展的不同历史阶段我们始终重视师德师风建设,改革开放新的历史时期,根据教师职业特点学校形成了三条师德师风建设的思想理念:爱校爱生,将终身发展融入职业教育中;热爱学习,以广博的知识不断自我更新;律己践行,以良好的行为做学生的榜样。

我们在学习温家宝总理对教师提出的要“志存高远,爱国敬业;为人师表,教书育人;严谨笃学,与时俱进”的要求时,深刻认识到师德师风建设要以更高的时代标准不断推进与提升。

二、我校师德师风建设的实践

(一)以学校文化构建师德师风建设的优良环境

职业教育从学校模式、办学宗旨、培养目标、生源特点等方面的三个显著特点决定了师德师风建设面临的任务:一是为经济社会发展培养高素质、技能型劳动者,特别是中职学校,毕业生是从事生产和服务一线一般性工作的普通劳动者,服务意识、纪律观念、职业道德起着决定作用;二是生源50%以上来自农村,城镇家庭生源中,50%以上是中低收入群体、特殊困难群体,单亲家庭占总生源的20%左右,与高中生源相比,学习习惯、生活习惯、思想观念差距显著;三是学校没有升学压力,给管理和整体教育带来新的问题,师资队伍整体结构也与基础教育有着显著的差异。我校根据职业教育师德师风建设的特点,在整体上把握两个层次的问题。

1. 从精神文化入手,为师德师风建设提供良好的氛围。我校重视学校精神文化建设,在实训教学、专业建设、课程体系改革等方面积淀了丰富的教学文化,在学校《教师手册》发展指导纲要总纲部分,以精神文化的形式,对师德师风建设做出具体指导,包括校训、育人理念、学校作风、学校发展目标、师生道德理念、师生成长精神动力、教师理想与精神追求、教育要素资源、终生肩负责任、学校工作纲目要点、为人处事之道、面向未来承诺共12条,人手一册,在长期的熏陶中将被动要求转化为自觉行动,为全校教师构筑了师德师风建设的精神核心,统一了价值观念与精神追求。

2. 用完备的制度体系,发挥积极的促进导向作用。我校制订了教学督导管理制度、教务常规管理制度、学生日常行为教育制度、人事考核管理制度、物业服务管理制度等,形成了以教学活动为中心,主要环节相互关联,平等均衡的完整管理体系,核心内容体现以人为本的和谐思想。在教学考核制度中将师德师风的要求落实为具体的、细化的、可操作的条款,规定了纠正与处理的尺度;每个学期全体教师以百分制考核体系,按得分排名次,以高、中、初(名额)成绩等级对应下期的聘任,全体教师做到能上能下。物业服务制度则引导工勤人员由重管理向重服务转变,以满足师生教学活动的实际需求为标准,衡量各个岗位的工作,创造温馨的育人环境文化。在教学、管理、服务的制度体系引领下,使师德师风建设落到实处。

(二)将师德师风建设,渗透在教学活动全过程之中

师德师风只有与教学活动的全过程紧密联系,才能不断取得进步和成果,才能推动教师综合素质的提升,才能成为教师个体的追求目标。我校在《教师手册》中,有2个章节是围绕着师德师风建设这个中心展开的,一是教学篇中针对教学活动的10个环节提出了规范性标准要求:备课、教案、讲授、板书、课件、作业、考核、实训、观摩、研究;二是学生篇中明确了10个主要环节:班会活动、谈话沟通、评语总结、社团活动、第二课堂、校园文化、生活指导、同学互助、创业指导、招生就业。通过把握教学考核和班主任考核两个环节,促进每一位教师以良好的师德师风影响和带动学生,为造就高素质的学生提供了良好的师德师风保障。

我校还于2008年3月成立了青年教师研究会,每学期都设师德师风建设研究课题。师德师风建设需要长期的积累,需要学习和传承,需要发展和创新。学校青年教师占70%,是教师的主体力量,为了使新教师打下坚实的师德师风基础,学校建立了教学指导教师和班主任工作指导教师制度,选聘优秀老教师在教学和学生管理的各方面展开传帮带,并注重发挥新教师信息时代成长背景的特点、熟悉网络技术的优势和与学生年龄接近便于沟通的心理特征,在学生中开展网络道德教育,有力地推动和提升了新教师自身道德文明修养的培养,为新教师的终身成长奠定良好的师德师风基础。

(三)以实践活动为纽带,全面提升师德师风建设

我们以不断提升爱心、责任心、事业心为核心,以参与和自我总结为主体形式,以整体提高教师队伍的素养能力为目标,利用以下三种方式不断改进和提高师德师风建设效果。

1. 以德育课教学为主渠道,在教学实践中提高。充分利用德育课教学的三个特点:偶像性、亲近性、参与性。任课教师不断深入研究道德规范形成的外部条件和终身影响力,一方面提高德育课的实效性,同时对任课教师按照三性也提出了更高的要求,做表率、做榜样,身体力行。每学期、每学年学生处都召开班主任工作研讨会,师德师风是重要的研讨内容,与会教师写出各自的工作总结,在报刊上发表成果性论文,重视师德师风修养成为教师自觉的追求目标。

2. 以各级技能大赛为平台,在指导学生中提高。学校每年都举办主题技能竞赛,在市级和全国技能大赛中选派甘于奉献、吃苦耐劳的教师担任指导教师。信息学系罗维、刘雪梅二位教师虽然都不是名牌院校毕业生,但他们在工作中从不计较个人付出,在指导市级代表队参加全国竞赛中,良好的精神状态受到市教委的充分肯定。在两级大赛中,我校共有近40名教师担任指导教师,均取得了优良的成绩,有力地带动了全校教师综合素质的提高。

3. 以校园文体活动为载体,在师生互动中提高。学校每年都举办体育月、歌咏周、新年联欢会、教师教学能力竞赛和学生技能比赛,并组织参加上级举办的书法摄影展。在活动中,师生间既相互竞争又相互学习。文体活动也是展示思想修养的重要舞台,通过展示才华、培养兴趣、丰富精神活动,培养了教师们以能力强、有专长为追求的工作、生活态度。教师普遍有文体爱好,追求高尚、文明的生活方式。学校以此为契机,丰富了教师的精神文化生活,使教师们陶冶了情操,同时拓展了师德师风建设的途径和形式。

三、我校师德师风建设的成效

在学校文化的熏陶和教学实践的浸润中,教师们普遍养成了爱岗敬业、爱校爱生、忠诚教育的良好师德师风。

学生处辛雪莉老师就是优秀典型的代表。她从教20余年,为教育付出了青春年华,从普通中学调入我校后,很快适应了职业教育的文化氛围,在她身上表现出的是爱心和耐心。四川大地震后,按照市教委的安排,我校免费接收了陕西略阳地震灾区学生,考虑到灾区学生是特殊群体,学校决定让辛老师任该班教学班主任。她在担任班主任期间,能够根据学生成长环境的不同变通管理方法,将关心融入学习、生活、实训等方面的细节之中,在很短的时间里消除了地震给学生造成的心理影响,为他们在天津学习成长营造了愉快的氛围,在学生家长和学校中产生了良好的影响。她所带的陕西08级8班被评为天津市优秀班集体,辛雪莉老师也被评为市级优秀班主任。正是在以辛雪莉老师为代表的一批优秀教师的带动下,全校教师的师德师风呈现出良好的提升态势;也正是以这样一批优秀教师为基础,促进了学校专业建设、课程体系改革、实训基地建设等各项工作总体水平的提高。

2007年,我校被评为全国中等职业学校德育工作实验基地,2007届一名学生被评为全国优秀学生干部,2009届一名学生被评为全国职业院校学生十佳之星,一名学生被评为全国红十字优秀志愿者,每年有10名左右的学生和5名左右的教师加入党组织。

教师的师德师风建设是一项长期的、艰巨的复杂工程,我们将继续以科学的教育观为指导,将道德培养融于未来教学实践的长期过程中,为进一步全面推进师德师风建设做出应有的贡献。责任编辑:樊平军