基于工作过程的六步教学法在数控教学中的应用*

钱 振 华

(湖州职业技术学院 机电工程分院, 浙江 湖州 313000)

制造业是国民经济的基础产业，它的发展直接影响到国民经济各部门的发展，也影响到国计民生和国防力量的加强，因此，各国都把制造业的发展放在首要位置。21世纪的制造业发展的总趋势是柔性化、灵捷化、智能化和信息化，而数控机床则是实现柔性化、灵捷化、智能化和信息化加工制造的基本单元。因此，数控加工技术是制造业中的一项关键的迅速发展的新技术之一，在机械制造行业中具有重要的地位和作用[1](P53-56)。然而，多年的培养结果表明：高职毕业的数控专业学生远远不能满足制造业对数控专业技术人员的要求。鉴于此，数控课程及其教学模式改革势在必行。

近年来，德国基于工作过程导向的高等职业教育理论以及在此基础上提出的“学习领域”课程建设方案，对中国高等职业教育领域产生了非常深远的影响。并迅速成为我国专业建设、课程开发、课程建设及其教学模式实施的理论指南[2](P235-297)。

基于工作过程的教学模式打破了学科体系，它以工作过程为线索设置课程，以典型产品为载体设计学习任务，以职业能力形成为依据选择课程内容。该模式将相关内容的理论教学和实训教学整合成工作过程的项目任务内容，打破理论课与实践课的界线，将理论和实践教学融入学习任务中，做到掌握理论知识就是为了实际应用。通过项目教学过程就能做到边学边用，学了就用；教学过程要以学生为中心，调动他们学习的主动性、创造性、重点培养他们的自学、创新、独立解决问题的能力。

一、六步教学法

基于工作过程的教学模式的实施要以学生为学习的主体，教师是教学过程的组织者，是课堂学习舞台的导演。本课程以数控车削编程与加工为工作过程作为教学的主线，通过工作任务的提出到工作任务的完成，课程实施中设计了从明确任务到评估反馈六个教学环节[3](P61-64)(如图1所示)，使得理论与实践有机结合，既增强了直观性，又培养了学生的学习兴趣。

图1 六步教学法示意图

第一步明确任务。布置工作任务的图纸及加工过程的视频。目的是引起学生的思考，让学生获取工作任务的信息，从而引出要解决工作任务的兴趣，设置情境，引入项目。第二步制定计划。学生根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，确定加工的工序和质量精度的要求，根据现有的数控加工设备的具体情况，制定相应的工作计划(如刀具、夹具、工艺规划等)。教师要注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。第三步做出决策。在教师的指导下，学生开展工艺和加工可行性分析，在团队中对工艺过程和表面精度等问题开展讨论，做出正确的决策。第四步实施计划。根据制定的计划和决策，开展对工作任务的实施，同时在完成过程中提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录。教师要善于引导，通过激发学生的学习动机，让学生更加深刻地体验工作体系，从而培养学生的技能、态度和能力。第五步检查控制。通过工作任务的完成，让学生体会在整个教学过程中完成工作任务的成就感和责任感，并且要严格检查，控制好加工质量，这样不仅增强了学生自信心，也使学生体会到质量问题的重要性，增强学习数控编程和加工技术的积极性。第六步评估反馈。组织学生对完成的工作任务进行评估，按零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面进行评定，对于工艺和编程以及加工中可能存在的问题进行总结，提出改进意见，并以文字的形式记录下来，让同学之间相互交流。同时对于加工过程也要进行评定，总结出在工作任务完成过程中的理论与实践知识的融合，从而促进学习的积极性和工作的严肃性。

二、项目化数控教学实施

(一)项目化教学内容的设计

数控课程教学内容的确定应确保包含该门课程学习领域的所有内容；应确保在难度上有个循序渐进的过程；应确保项目符合地方经济特色，具有典型性；应确保项目在教学中具有可操作性。在教学中以工作过程导向为主，科学性原则为辅；以实践的行动内容为主，理论的学科内容为辅；并在实践的基础上将获得的过程性和陈述性知识内化为实践能力[4](P98-100)。

本课程依据上述原则，预设了如表一所示的8个项目，每个项目下包含若干子模块。

表1 数控课程教学内容

(二)教学实例说明

下面以上述项目二的具体实施过程为例，介绍六步教学法在数控教学中的应用(见表2)。

表2 六步教学法在数控教学中的应用实例

三、结 语

基于工作过程的教学模式的实施，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量得到大幅度的提高。但是，对于工作过程为导向的教学模式还有待进一步探讨和完善，教师应不断总结教学经验，使教学实施过程不断优化，真正实现学生与真实企业岗位的“零距离”对接。

参考文献:

[1] 张艳杰.基于工作过程的数控加工技术课程教学改革[J].职教论坛,2009,(03).

[2] 章建群,赵晓东.基于工作过程《数控编程与加工》课程开发[J].科技广场,2009,(11).

[3] 姜大源.学习领域----工作过程导向的课程模式[J].职教论坛,2004,(08).

[4] 林若森.基于工作过程的数控铣削操作实训教学模式改革探讨[J].广西教育,2009,(08).