基于工作过程系统化的高职会计专业《审计业务操作》课程设计

刘新春

湖北黄冈职业技术学院，黄冈 438002

基于工作过程系统化的高职会计专业《审计业务操作》课程设计

刘新春

湖北黄冈职业技术学院，黄冈 438002

职业教育家认为，职业教育的课程应以过程为导向，职业教育的教学应以行动为导向，提出了工作工程系统化的理论，有力指导了高职教育的实践。基于此理论，在此我从目标与定位、内容与载体、教学与方法和考核与反馈等四个方面探讨基于工作过程系统化的高职会计专业《审计业务操作》课程设计。

基于工作过程；系统化；课程设计；内容与载体

近年来，“基于工作过程”这几个字眼已成为高职院校教育教学改革研究中的一个热点名词。高职教育的专家和教师通过研究，并形成了一套较成熟的理论。这些理论成果主要表现在以下几个方面：一是对“基于工作过程”进行了理论上的高度概括，包括其内涵、操作过程与方法等；二是将“基于工作过程”作为课程体系设计、教材研发、教材编写的指导性原则。但是，针对具体的专业和课程，再到教学，成果就不多了。我在这里探讨一下基于工作过程系统化的高职会计专业《审计业务操作》课程设计，主要从目标与定位、内容与载体、教学与方法和考核与反馈四个方面进行探讨。

一、目标与定位

（一）专业目标

会计电算化专业是湖北省高等职业教育课程改革专业，面向中小企业，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备与会计电算化专业领域所涉及岗位及岗位群相适应的技能操作水平与素质，具备本专业领域方向的技术知识、相应实践技能，主要从事财务核算、财务管理及财务审计等高素质技能型专门人才。

要想实现专业目标，必须有相应的课程体系支撑。综合实践、结合理论，构建适合高职的课程体系。我认为，要分析社会经济发展需求、劳动力市场需求、受教育者的生存发展需求、用人单位需求，结合职业分析。也就是经过“确定”、“分析”、“调研”、“归纳”、“提炼”，研制工作工程系统化的教材。

（二）专业的职业范围和岗位

我院会计电算化专业全体老师历经三年、十多次思想碰撞、理论探讨和调研，整合优势资源。提炼了会计专业的职业范围和岗位群。我总结为“三 一四模式”。三就是三个职业范围，即财务核算、财务管理和财务审计。一四是指十四个工作岗位，即出纳员、记账员、物资会计、供销会计、往来会计、薪酬会计、涉税会计、成本会计、基建会计、主办会计、财务总监、财务经理、内审员和审计员。

（三）课程定位

根据专业确定的职业范围和岗位群。我们构建了基于工作过程系统化的课程。包括会计核算方法、出纳业务核算、供销业务核算、投融资业务核算、成本费用核算、涉税业务核算等，共十六门。

《审计业务操作》本课程以审计人员从事的主要社会审计业务——财务报表审计为内容，按风险导向审计的业务操作流程设计教材，将风险控制与审计技术紧密联系，贯穿整个操作过程，是属于专业专业核心课程和扩展提升课程。其前导课程是会计核算方法、出纳业务核算、供应销售业务核算、往来业务核算、会计电算化操作等九门，平行课程是涉税业务核算、成本费用核算、行特业务核算和财务管理活动，后续课程是会计综合训练、会计顶岗操作。

（四）课程目标

高职教育的课程是为培养学生的职业能力服务的。职业能力最基本的表现是能够履行岗位职责完成基本工作任务。课程针对岗位，岗位任务和职责决定课程教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标

通过本课程的教学，要求学生掌握审计基础知识，会审计业务操作，对常用审计技术和风险控制方法能与审计业务进行有机联系和运用，为学生参加各类审计考试和在社会审计行业就业打下必要的知识基础。

具体而言，该门课程的知识目标是掌握审计基本概念、基本方法等理论知识。掌握社会审计操作的基本流程，掌握各项业务审计技术和风险控制技术，掌握审计调整技术，掌握工作底稿的编制技术，掌握审计总结的写作要点，掌握审计报告的五种模式、掌握审计档案管理等技术；能力目标是会签订审计业务约定书；会计划审计工作；会审计操作；会审计调整与记录、会撰写审计报告，会写审计总结及会审计档案管理。素质目标是培养学生诚实守信、爱岗敬业的职业品质；善于沟通、团结合作的职业作风；养成坚持原则、学以致用的职业素养。

二、内容与载体

（一）审计操作业务流程

分析审计工作过程，一般要经过四个流程。一是接受审计委托。这里包含了两个任务，谨慎选择客户和签订审计业务约定书，明确双方的权利与业务。二是计划审计。包括撰写总体计划和具体计划、确定重要性限额和风险评估。三是审计操作。包括风险应对、控制测试、监盘现金、函证银行存款、监盘存货、审查固定资产、审查期间费用、审查成本等等。四是撰写审计报告。包括整理工作底稿、撰写审计报告和复核审计报告等等。

（二）内容与载体

1.内容。课程内容的开发和设计是根据本课程的培养目标确定的，在课程设计创新上，开展社会调研，分析岗位职责，从职业岗位群的工作职责、工作内容中提炼典型的工作任务，并考虑高职教学的特点与需要，提炼工作任务，选取教学课程内容。设计不同的教学载体，每个载体完成不同的典型工作任务，每个载体均以经济业务为引导，仿真企业环境，模拟会计角色，提出工作内容和工作要求，告知相关知识和操作指南。实现课程设计职业化、职业设计工作化、工作设计教程化、过程设计具体化、具体设计科学化。

为此，我们构建了任务驱动的、以接受审计委托到撰写审计报告为主线的课程内容。任务的设计基于审计业务的工作过程，通过对审计业务操作岗位分析要求，整合典型工作任务。设计宏达会计师事务所接受不同公司的审计委托，进行具体审计，得出五个不同意见的审计报告。

2.载体。其载体包括典型的审计委托任务、审计业务约定书、典型企业的账证表资料、部分操作需要的工作底稿如询证函、库存现金盘点表等、空白的审计报告等等，根据任务和载体设置教学情境。在这里，我们设置五个教学情境。即宏大会计师事务所接受委托，审计金星公司、木星公司、水星公司、火星公司土星公司等2009年度的会计报表

3.能力训练目标。

项目名称 涉及的内控 能力目标 知识目标金星公司审计业务操作货币资金内部控制会撰写审计计划；会测试货币资金内控；会填制库存现金监盘表；会撰写银行询证函；会填制银行存款余额调节表；会撰写标准意见审计报告。了解合同双方的权利与义务；认识货币资金内控的内容；掌握标准审计报告的九要素和适用范围。木星公司审计业务操作采购与付款循环的内部控制会确定重要性限额；会风险应对；会测试采购与付款循环的内部控制项目；会撰写带强调事项无保留意见的审计报告。掌握重要性限额的确定；掌握采购与付款循环的内部控制的内容；掌握带强调事项无保留意见的审计报告的适应范围。土星公司审计业务操作存货与仓储循环内部控制会测试存货与仓储循环的内部控制项目；会撰写保留意见的审计报告。掌握存货与仓储循环内部控制的内容；掌握保留意见审计报告的适用范围。水星公司审计业务操作筹资与投资循环的内部控制会风险应对；会测试筹资与投资循环的内部控制涉及的项目；会撰写否定意见的审计报告。掌握筹资与投资循环的内部控制涉及的项目;掌握否定意见的审计报告的适用范围。土星公司审计业务操作销售与收款循环的内部控制会测试销售与收款循环的内部控制涉及的项目；会撰写无法表达意见审计报告。掌握会测试销售与收款循环的内部控制涉及的项目；掌握无法表达意见审计报告适用范围。

三、过程与方法

（一）教学过程

按照高职教育理论家姜大源、赵志群等教授理论，职业教育课程以过程为导向，职业教育的教学以行动为导向。因此，在教学中，应坚持行动导向，让学生参与教学，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与咨询师，在教学中，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”（俗称六步法），让学生在教师指导下获取信息、制定计划、实施计划，总结提升，掌握职业职业知识和职业技能。

步骤一：了解学生

由于《审计业务操作》是在第四学期上，因此，对学生很好进行评估和认识。

事先与辅导员进行沟通，同前任任课的专业老师进行沟通，与班级的学习委员，与系里教务进行沟通，认识了解学生。

步骤二：建立审计小组，建立发言人制度，成立专家团

在了解学生的基础上，尊重原来课程以小组方式学习，征求学生意见，进行个别调整。按6-8人一组分成若干个小组（一般不超过10个），选择有组织能力、业务扎实和愿意做事情的指定组长负责，明确审计小组组长职责。同时建立发言人制度，成立专家团。

步骤三：发资料，下达审计任务

《审计业务操作》有五个审计任务。在上课前，教师应该准备好审计业务约定书、账证表资料、空白的审计工作底稿和空白的审计报告。在上课时，把资料发给组长，提出本次任务的要求、规范、任务的完成时间。特别是要抓好组长，注意组内的核心成员。

步骤四：学生接受任务，分析任务

学生接受审计任务，在教师的指导下，分析这次任务需要做什么？需要满足哪些要求？完成这些任务需要掌握哪些知识？怎么样着手进行审计工作？

步骤五：学生获取所需的知识

学生要完成任务，必须获取知识。学生可以通过阅读教材获取知识；或者向老师求索。或者回忆已经学习过的会计教材的相关知识这时候教师在一旁要适时的进行提醒，进行引导，指导学生看书，获取知识。

步骤六：学生在组长的带领下，完成审计任务

组长开始分配任务给同组的成员，基本上做到一个小任务由两个同学配合完成。组长在参与的同时，汇总本组的结果。同时，组长之间、组内成员之间可以和其他组进行交流。合作完成审计工作任务。教师在一旁适时指导。

步骤七：学生在黑板上展示本组的审计结果

在全班各组完成任务后，老师组织本班进行进行展示成果。各组的发言人（组长推举）自愿在黑板上展示自己的成果。

步骤八：教师定评，指出审计小组的优点和不足

教师在各组发言人汇报时，注意记录，发现其发言的闪光点和不足。在发言人都阐述完后，进行点评，指出其在任务完成中的优点和不足。找出班级、共性的问题。

步骤九：学生整理审计结果。

学生根据老师的点评和其他组的展示情况，发现自己的任务中的不足，把审计工作底稿整理好，并进行小结。

步骤十：学生自评、互评，教师评分

在任务完成后，教师自制公司审计操作业务评分表，请组内自评、组间相互评分，教师根据平时的记载，结合学生的打分，得出各个学生在本次任务的分数。

（二）授课方法

在课程教学实施中，实施项目教学法，其基本内涵包括教学做一体化、角色模拟、任务驱动和案例分析法等等方法。教无定法，只要能够促进教学，让学生掌握审计技能。

（三）教师角色重构

在这种教学模式下，教师要转换角色，实现角色的重构。要作为职业教学的组织管理者、职业知识的传播者、职业行动的教练员、职业问题的咨询师和职业工作过程的引路人。

四、考核与反馈

（一）课程考核

由于本课程按照工作过程设计，在完成任务过程中实现工作过程设计。因此考核设计的指导思想是任务考核和综合考核，即过程考核与结果评价相结合的方式。

1.考核类型。课程考核分任务考核和综合考核。

（1）任务考核。即对五个工作任务完成的考核。

（2）综合考核。是在课程教学完成后考核。

2.考核方法。

本课程考核采用百分制，其中任务考核80分，综合考核20分，重在过程考核，重在能力考核。

（1）任务考核：《审计业务操作》有五个任务，每个任务完成情况及评价。每个任务的成绩各占16%。每完成一个工作任务后，由学生自己、小组、互评和老师分别评定成绩。

（2）综合考核：主要是指期末考试，这里期末考试成绩占20%。试卷以开卷为主，考核学生的动手能力，学生自己做，不能互相抄。

3.学生总成绩

学生总成绩=∑任务考核/5*80%＋综合考试×20%

（二）教学反馈

教学反馈目的是教学过程中将产生在学生身上的学习效果作为新信息返回影响并调节自己的教学活动。本课程的反馈途径主要有：作品反馈、网络反馈、课堂反馈、座谈反馈、辅导员反馈。

对于教学反馈的方式，我总结为“望问聊查”。“望”指的是观察学生，及时发现学生的不解、困惑，及时解答指导。“问”指的是可以问学生本人、问小组长、问学习委员、问学生会干部、问辅导员、问任课老师、问系教务、问院督导。“聊”是指跟学生聊天、E-mail聊天、用QQ聊天、电话聊天。最后的“查”是指检查学生的到堂、检查学生的作业。定期不定期进行，及时记录。

总之，高职教育要有特色，必须按照基于工作工程系统化的理论，设置课程，进行改革。学生通过对工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

［1］刘新春，吴明.行为导向在高职《审计基础》中的应用［J］．河北职业技术学院院报，2008，（02）.

［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］．北京：教育科学出版社，2007.

［3］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］．北京：清华大学出版社，2009.

Design on Audit Businesses Operation of Accounting in Higher Vocational Schools Based on the Process Systematize

LIU Xin-chun
（Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002）

Vocational education and the courses should take the process as the guide and for teaching that should be act.The educators put forward the theory of processes systematize and make an effective guidance to the teaching practices.Based on this theory,the author discussed from the target location,the carrier of the contents,the teaching methods and the test and the feedback on the design of audit businesses operation of accounting in higher vocational schools.

processes systematize;courses design;the contents and the carrier

G712

A

1008-9055（2010）04-0075-03

2010-07-12

刘新春（1975-），男，汉族，湖北省人，武汉大学经济学硕士，黄冈职业技术学院副教授。研究方向：审计、会计理论与实务。

责任编辑：陈晓雁 陈 岩