高校学生信息素质现状及文献检索课创新*

隆 茜 熊利红 郑 伟 王新霞

（华东师范大学图书馆，上海 200241）

1 引言

高校传统的文献检索课程主要注重于大学生文献检索能力的培养，缺乏对学生综合信息素质的教育，这种教学方式已经远远不能满足信息化社会的需求和大学教育发展目标的需要。国外自上世纪80年代开始就掀起了信息素养教育的热潮，美国图书馆协会于2000年编制了美国高等教育信息素养能力标准[1]。我国大学生信息素养教育问题近年来也逐步受到重视，2002年2月，教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程（修订）》总则第3条明确规定，当前高等学校图书馆5项主要任务之一就是“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”，这是我国首次在政府文件中对大学生信息素养教育问题作出明确规定。随着信息素养教育的兴起，也开展了关于大学生信息素养教育模式的研究[2-3]。因此如何在大学生中开展信息素养教育，如何改革当前的文献检索课程使之更符合信息社会发展的需要，是目前图书馆用户教育需要解决的主要问题之一。为了了解国内相关高校信息素养教育现状，笔者对国内高校信息素养教育现状和文献检索课程的教学情况进行了全面的文献调研。同时，通过网上调查和现场调查的方式对本校大学本科生、研究生开展了信息素养问卷调查，以了解学生信息素养能力现状。

2 国内高校信息素养教育现状

目前，全国各高校都开设有针对本科生、硕士研究生和博士研究生的信息检索课程，其中部分高校为必修课，部分高校为选修课。北京化工大学图书馆的冯太琴[4]在2004年对北京、天津、山东和广东等省市的43所高校进行了一次文检课开课情况的调查。调查结果表明，在所调查的43所（包括3所专科）院校中有42所院校对大学生开设了文检课，占所调查院校的97.7%。大多数高校针对本科生的文检课采用选修课的方式开设，有部分院校根据专业特点采用必修课的形式，授课学时大多在16～32学时。在39所院校中（有4所院校不招收研究生），为研究生开设文检课的有23所，其中8所高校已将其列为研究生必修课。她提出，本科生应该侧重于检索过程和检索内容；而对于研究生则应侧重于检索方法和检索技巧。重点培养学生的信息意识以及信息获取和利用的能力，使得学生能够正确评价和分析所获得的信息。

广东医学院图书馆的张亚莉[5]2003年10月～2004年12月通过网络调查了全国12所重点高校43个专业的本科培养计划、教学计划、教学大纲、课程议案、课程进度表等123个文件。调查指出，目前大多数高校的文献检索课侧重于图书馆数据库的检索技能以及检索方法方面的介绍，缺少整体课程规划目标，忽视学生在确定信息、评价信息、交流信息和利用信息等方面能力的培养，忽视信息意识、信息道德等非认知因素的培养。许多高校的文检课发展在低谷徘徊，远远不能适应大学生信息素养教育的要求。

由此可见，目前国内大多数高校对文献检索课的设置都比较重视，并且陆续开设了多类型、多层次的课程。但是由于多方面的原因，比如师资缺少培训、学校对学生信息素养教育不重视、学生信息意识淡薄、全国高校之间缺乏合作与交流，导致目前各自为政的局面。教学内容单一，侧重于数据库的使用方法与技巧的逐一讲授（即信息检索），缺少信息素养教育的整体把握与规划，对于如何正确评价选择信息、如何有效分析利用信息；管理、组织、交流信息；合理合法利用信息等方面都涉及较少。

3 高校学生信息素养与文献检索课现状

3.1 调查目的与方法

采用网上调查和现场调查的方式进行调研。问卷内容涉及信息素养能力和文献检索课程的现状等。信息素养能力调查主要包括表达信息需求；识别选择信息源；检索获取信息；正确评价选择信息；有效分析利用信息；管理、组织、交流信息；合理合法利用信息等方面。文献检索课的现状主要从文献检索课的认知度、课程内容结构、教学和改革方向等方面进行调查。通过调查，全面了解大学生信息素养现状，探讨高校学生信息素养教育的方向和对策。

3.2 调查结果

仅有36.1%的学生知道信息素养的概念，其中本科生占33%，硕士生占43%；其中近40%的学生是通过浏览网站获知这个概念的，近20%的学生是通过文献检索课程获知，只有约10%的学生是通过阅读书刊知道的。

为了了解学生获取信息的主要途径，我们从使用搜索引擎、图书馆购买的数据库、手工检索图书和期刊、网上咨询图书馆员、请图书馆员现场协助和请教专业教师几个方面进行了调查，结果如图1所示：高达90%的学生获取信息的方式首选搜索引擎，但是同时图书馆购买的数据库也是学生获取信息的重要途径，此外，传统的手工检索方式也有近半的选择。

中文图书和中文期刊以及网络免费资源是学生使用率最高的内容（见图2）。而选择外文期刊的人数却仅为1/3，这说明现在学生过于偏重国内文献，忽略对国外最新信息的获取。

关于图书馆开展的一系列有关提高学生信息素养的活动，参加人数在50%以下，但高达60%的学生认为他们最需要的是利用信息解决实际问题，而不是大量的信息灌输，这也表明学生们更希望能够学习到实用的信息检索技能，而不是空洞的理论知识。

目前各高校图书馆都开设有相关的文献检索课程，虽然99%的学生听说过图书馆有关于信息检索方面的课程，但是选修这些课程的人数却不到50%，说明图书馆在课程的宣传上已经做到位，但让课程变得更加生动活泼，接近实际，仍是今后努力的方向。关于信息检索课程的开设阶段，绝大多数学生选了本科一年级和研究生一年级，因为这个时期是学生修读课程的时候，业余时间比较多，而且也比较需要利用一些信息检索技能来获取信息，因此，这是开课的最好时机。

3.3 调查结果分析

3．3.1 对信息资源的选择

从调查结果可以看到，大多数的学生偏好使用网络搜索引擎、中文图书、中文期刊等信息源，不重视使用外文数据库，这可能与学生的英语阅读水平低或对国外先进学术成果了解不多有关。

3．3.2 对文献检索课的认知

最需要这方面课程的研究生们普遍认为，由于对信息资源检索利用技巧与方法了解不足，他们认为这门课非常有必要，但是由于各种各样的原因真正选课的人数却不多。究其原因，可能是由于研究生们的课业负担以及科研负担比较重，尤其是理科研究生，要做大量的实验，可能没有时间来选课。另外，学校相关的管理部门也应该加强这方面的引导，从学校的角度要求学生选修这门课程，或者从导师的角度来要求学生选修课程，毕竟信息素养能力是做好科学研究的基础。

3．3.3 图书馆对学生信息素质教育的引导

从调查问卷上看，仍有20%左右的学生认为网络免费资源是最好的信息源，甚至很多学生查资料就上GOOGLE、BAIDU这样的搜索引擎，但是这些搜索引擎查到的资料并不是完全可靠的，有些资源可能不是正式的信息源，如来自一些论坛或博客的信息，这就会给学生以不利的引导。因此，图书馆需要加强对学生的宣传教育，使他们充分了解不同信息源的特点，从而引导他们正确使用各种信息源。

4 高校信息素养教育的创新

针对现状，我们应该认识到，高校图书馆应该成为信息素养教育的主要引导者，对开展大学生信息素养教育具有义不容辞的责任。在当前的网络时代，高校图书馆应该努力开展创新研究，除秉承传统的教学方式外，还应该积极开创新的教学模式，以符合现代大学生的需要。

4.1 拓展文检课教学的内容

目前，高校图书馆已经有多年开设文检课的经验，有教学经验丰富的教学人员，有丰富的信息资源，在实施信息素养教育中占有很大的优势，应该义不容辞地承担起信息素养教育的使命。其次，在教学实践中，应该将教学内容从单一的文献检索课程转换为丰富的信息素养教育课程，将信息素养教育的相关内容——如何正确评价选择信息、如何有效分析利用信息；管理、组织、交流信息；合理合法利用信息等方面内容补充到文献检索课程当中，使文献检索课程更符合时代发展的要求。

4．2 紧跟网络发展，积极引进学生最需要的信息

文检课的教学对教师具有较高的要求。教师不仅需要将图书馆现有的资源传授给学生，还需要不断关注学生所关注的热点问题，并穿插到文检课的教学过程中，使学生可以体会到教师在与他们一起解决最急需的问题。如：在本科生的教学中增加网络数据库与搜索引擎使用技巧的指导；在研究生的教学中增加如何撰写英文文章、如何往SCIE期刊投稿以及如何实施文献管理等内容。

4．3 利用网络平台，开创新的教学模式

网络的发展为信息素养教育模式的转变创造了条件，除了传统的开设公选课的方式之外，图书馆还可以借鉴国外的信息素养教育经验[6-8]，开展多种类、多层次的教育与宣传工作，如建立网上信息素养教育平台、开放信息素养教育博客等，充分利用网络的优势，实现远程教育与课程教学的结合，使更多的人可以接受到信息素养教育的熏陶。在课程的设置上，也可以开展多种课时长度以及多种学分的选课方式。

图书馆作为信息资源的聚集地，不仅拥有大量的纸质资源，同时也拥有大量的电子资源，因此，在加强信息素养教育方面具有得天独厚的条件。只要各高校对学生的信息素养教育给予高度关注，相信各高校的信息素养教育工作一定会越做越好！

[1] 张静波.美国信息素养能力标准比较研究[J].情报杂志，2007（10）：126-128.

[2] 周健，张静波.高校信息素养教学模式探讨[J].情报杂志，2006（10）：133-135.

[3] 袁曦临.高校信息素养教育课程建设与学习模式的探讨[J].现代情报，2007（11）：199-201，206.

[4] http：//edu.lib.tsinghua.edu.cn/ElectronicJournal/WenZhang/0602/FengTaiQing.doc.

[5] 张亚莉.高校信息素养课程规划研究[J].图书馆论坛，2006（3）.

[6] 王晓力.国外高校信息素养教育[J].大学图书馆学报，2009（1）：92-96.

[7] 杜安平.澳大利亚高校信息素养教育剖析[J].情报理论与实践，2008（4）：637-640.

[8] 赵浩镇，Nancy O’Hanlon.俄亥俄州立大学信息素养教育实践及启示[J].情报理论与实践，2008（3）.