追新·求真·务深——作文写作资源的开发与提升

邹学强

(湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学，湖北宜昌 443105)

追新·求真·务深
——作文写作资源的开发与提升

邹学强

(湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学，湖北宜昌 443105)

长期以来，作文教学存在重视方法技巧的讲解，多规则要素的强调，忽略学生写作资源的开发与挖掘，忽视宽松自由写作氛围的创设，以致学生写作假大空，老师批阅就头痛。笔者针对这一现象提出应对之策。

作文教学; 追新; 求真; 务深

作文课上，老师口干舌燥传授着诸多的文章技巧，宣讲着纷繁的经验法宝。学生听的全神贯注，法则技巧记了无数。可临到提笔却脑中空空，无话可说，无事可写。最后勉强成文，不是假话、大话、空话满篇;就是东拼西凑，寻章摘句。学生写的极为痛苦，老师改的味同嚼蜡。笔者认为，作文教学首先应树立写作源自生活的意识，我手写我心，而不是仿效他人，无病呻吟。其次，要创设宽松自由的写作氛围，赋予学生作文时思想感情上的自由，让学生敢写真话、抒真情。若能在此基础上，有独到见解，有深入思考，那就实属佳作了。几年来，笔者针对农村初中生的学习生活环境特点，边学习，边借鉴，边摸索，渐渐的走出了一条自己的路。尽管这条路还歪歪扭扭，不算阳关大道，但通过不断尝试与努力，我的学生写作资源开阔了，有话可写，有情可抒，不再害怕作文。而我批阅作文也慢慢变成了一种分享，一种沟通，甚至有了一种“寻芳”、“拾贝”的惬意。现在，我把我的做法归纳为“追新、求真、务深”。

一、追踪生活，扭住一个新字

白居易说过，“文章合为时而著”。这个“时”，指的就是即时、现实的生活。很明显，老祖先都主张文章应该为现实而创作。古人尚且懂得这个道理，而我们却为什么老干蠢事呢?我改变了那种虽与课文扣得较紧，但往往与现实生活脱节的训练方法。引导学生关注身边的生活，关注农村变化，将身边的怪事、新事、大事……不失时机地“现炒现作”。这样，学生觉得新鲜有趣，都乐意写，且大都娓娓道来，言之有物。

以上学期为例，我镇农村实施农田水利改造:推田、修路、挖渠，农民欢欣鼓舞，学生感受深刻。那轰隆隆的机器轰鸣，那坎坡瞬间夷为平地的惊奇与感叹，不正是良好的写作素材吗?在周日放假之时，我要求学生回家用眼认真观察、用耳仔细倾听、用心领悟感受，限定以此为题材作文，比比谁更关注关心生活，结果出奇的好。学生不仅对场面进行了详细而新奇的刻画，并切身感受到了生活的飞速发展，社会对农村的关注，知识的重要等，学生有话可说，文笔流畅，一般都“洋洋洒洒”地写出了近千字的大作。

就这样，引导学生作文取材于自己亲身经历的生活，紧按生活的脉搏，追赶生活的脚步，自然下笔时潺潺“源头活水来”，成章后充满了新鲜的气息。

二、摒除虚假，强调一个“真”字

生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说:“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的事实，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，我在指导学生写作时，要求他们自觉养成“说真话，表真情”的意识，因为只有真的，才是美的，才独具魅力，才能打动人心。实践证明，取材于亲身经历的生活，强调学生写真事，抒真情，摒弃虚假、矫饰，让抄袭失去了生存的土壤。以前作文中出现的千人一面、千篇一律的现象再难见到。更为可喜的是，透过作文，我们仿佛看到了同学们那一颗颗鲜活率真的心，那可是无遮无掩的啊!

如八年级开学之初，学生按以往的惯例，在随笔中写了大量的计划、理想、人生类的作文，满篇虚空的豪言壮语，缺乏真情实感。我针对这一情况，提出写身边的事，写自己的生活，并引导学生写出真情实感。学生通过描写送自己上学的父母，感受到关爱与责任;通过写入学趣事，感受到生活的情趣;通过给远在他乡打工的父母写信，感受亲情，成长励志……一篇篇来源于生活的习作，以孩子独特的视角，展示着真实的生活，流淌着鲜活的生机。

强调写真话，抒真情。教师还应积极创设宽松自由的写作氛围。如我在批阅随笔时，一位学生在与老师发生冲突后，出于激愤，写下了不少可算大逆不道的话泄愤。作为老师，我在保密的基础上和他进行了思想交流，既进行了教育，又保护了孩子了写作热情。若老师不能妥善处理，会让孩子不敢在文章中说真话。你做再多的强调与要求也无济于事。

让作文走向学生的真实生活，引导学生“说真话，抒真情”，这不仅顺应写作的客观规律，也有利于提高作文水平，更有利于培养造就一代真诚磊落之人。

三、用心思考，追求一个“深”字

作文取材于生活，但绝不仅仅是生活的简单复印。孔子有句名言“学而不思则罔。”同样，写而不思也罔。

追新也好，求真也罢，如果不重视启发学生反思生活，体味人生，努力在“深”字上下功夫，那作文恐怕就成了“低效”劳动。实践证明，引导学生热情关注生活，拓宽写作资源，真实表现生活，这毕竟容易做到，但指导他们正确地认识生活，深刻地反映生活却要艰难得多。而问题的关键更在于，如果做不到这一点，写出来的文章必然内容贫乏，思想浅薄。这样于文于人都极为不利。有鉴于此，我除了在上阅读课时，让学生领略这些作者宽阔的胸怀，深刻的思想外，在指导学生写作时还强调要学会较为深入的思考，不仅关注“是什么”，更要思考“为什么”。因为只有用心思考，才会发现平凡的生活中蕴藏着许多朴素的真理、深刻的启迪，才能深切体验人生的滋味，感悟人生的真谛。学生在提高作文水平的同时，自己的思想也更趋于成熟、趋于客观、趋于深刻。对学生人生价值观的形成也不无裨益。

我主要作了两个方面的指导，一是联想能力，二是创造能力。如我指导学生以母亲为题材作文时说:“写好这篇作文，不仅应细致描画出母亲的外貌、言语，选取典型事例，更重要的是写出母子之间的情感交流，你对母亲的理解及感激。不光是母亲对我们，也应思考我们应怎样对母亲。不光关注于自己的母亲，也应关注古往今来全天下的母亲情怀。”果然，许多同学一改往日的平面浅显表现层面，在作文中引经据典，变换角度，显露出了“深沉”。

开发学生的想象力，培养他们的创造精神，是作文教学中至关重要的一环。在写作的同时，让他们用心地体味生活，深刻地反思生活，树立正确的人生观，培养对社会的责任感，培养对社会的责任感，是我们语文教师义不容辞的责任。

看到学生在作文中生活着、思考着、进步着，我也深受感染，同时深受启迪。“一花一世界”，事实证明，学生的大脑里蕴藏着无穷无尽奇妙无比的创造力，每个学生的世界是那样的奇异与独特。

经验告诉我，引导学生追踪生活，扭住一个“新”字;摒除虚假，强调一个“真”字;引导学生关注生活，思考人生，遐想未来，牢记一个“新”。就有实现由低效作文到高效作文根本转变的一线曙光。

G 623．2

A

1672－6219(2010)增刊－0377－02

2010－12－10

邹学强，湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学教师。