通过创新实践教育培养适合社会需要的人才——广东药学院生科院创新人才培养探究

□王璐，刘文伟，何崚，张锡钦，黄树林

( 广东药学院生命科学与生物制药学院，广东 广州 510006)

大学毕业生 “就业难”问题已经引起全社会广泛关注。如何结合社会需要，加强创新型人才培养，已成为高校的重大历史使命。为此，我院进行了一系列的创新人才培养探索，促进学生进行主动思考和创新，突出实践特色，提高学生的综合素质，使学生更加适合当前社会的需要。

鼓励本科生参与科研，促进本科生的创新精神和实践能力的培养。本科生参加科学研究是培养本科生创新精神和实践能力的练习场。一方面，通过参与科研项目初步掌握科研的方法，为今后在学术道路上的探索、创新奠定基础；另一方面，通过参加科研，学生开阔了视野、思路。通过科研训练能够促使学生主动去查阅最新文献，弥补课堂知识的不足，亲身体验“科研”的真正含义。从实践中体验“创新”实质。让本科生结合科研项目进行科学研究，就是对学生的一次综合性的科研能力、科研思维的全面锻炼。学生是整个教学的主体，加强学生的科技活动是锻炼学生实践能力的有效手段，也是改变传统“填鸭式”教学的有效途径，让学生在科研中创新，在创新中科研。

人才培养创新实验区：2007年12月，我院被教育部批准为“国家级创新人才培养建设点”，教学改革项目为“生物医药类专业创新人才培养实验区”。实验区实施创新项目包括：1.鼓励申报创新型课题，引导学生凝练自己感兴趣的研究方向。2.开放我院实验中心、研究所的场地及设备进行设计性实验，鼓励学生总结所学知识技能，在教师的指导下进行教学大纲以外的、有一定深度的创新型实验，充分发挥学生的想象力与创新思维。3.依托我院与研究所所承担的科研课题，采用不同方式让学生直接参与课题研究，引导学生在课余时间广泛涉猎相关专业的科研论文，关注学科的发展，并在此基础上鼓励撰写综述，申报与课题相关的标书、开发计划等。

本科生创业中心：我院本科生创业中心于2007年正式成立。为了给学生的创新性研究和创业实践提供良好的场所，中心在生科院实验楼一楼设立了专门的实验室，成立学生创业中心实验室，旨在塑造科技创新、自主创业的良好氛围，引导广大学生树立爱校、爱专业、爱学习的精神；立足于专业基础，通过独立的科学研究和创业锻炼培养学生的“创新精神”和“实践能力”；以科技创新能力的塑造为桥梁，将创新与创业教育紧密结合，利用此平台将创业教育的受众面从参赛团队扩展到全校学生，在独立的科研工作中锻炼自己的创业品格与创业能力，学生在校期间可以注册或成立自己的生物技术服务类公司或其他形式的公司，毕业后学生可以将公司带到社会，这样，学生在完成学业的同时又孵化自己的公司企业，提高了综合素质，锻炼了创业的能力，为将来的就业做好充分准备。

创业中心创新实践平台：学生创业中心工作内容以开放性实验、学生参与研究课题以及组织学生参加课外科技活动(挑战杯)等为主要形式。近几年来，中心很好地利用学生课外科技活动(挑战杯)这个平台，在老师的指导下，大力鼓励和支持学生独立申报科学研究类、技术开发类和创业类课题，参与活动的学生们年年有进步，硕果累累，取得了不错的成绩。其中学生自主设计和实施的课题项目共有32项，获得国家挑战杯铜奖一项，广东省挑战杯的金奖1项，银奖3项、铜奖5项，广东省生化技能大赛一等奖等多项奖励。

创业中心创业就业平台：创业中心鼓励学生进行自主创业，积极倡导发挥专业优势进行创业，学以致用。进入我院创业中心进行孵化的课题，全部都与学生在校所学专业知识有着密切联系，专业知识是大学生所掌握的最有利的资源，也是最可靠、最能够得心应手支配的资源，所以，依托专业优势开展创业活动，更符合大学生的实际，也避免大学生在校期间只顾创业，忽视了本专业知识的学习，引导学生做到爱学习、肯钻研、敢创业，使学习与创业两不误。创业中心注重从目前开展的项目中筛选出具有产业化前景的项目，优先提供资金资助和技术支持，并在适当的时机推向社会，成立相应的公司，使学生的创业计划项目由“模拟”逐步变为“现实”。

我院06级学生正策划成立生物技术公司，现已经进入公司注册阶段，暂定名为“广州广东药学院生科院心田生物技术有限责任公司”。该生对植物花卉有着浓厚的兴趣，并将本专业的技术应用到花卉的培养方面。由于该生在花卉方面的论坛表现比较活跃，他掌握的花卉知识与花卉生物技术培养方面相关研究工作吸引了其他花友的注意，其中包括一些有广泛资源的花卉商。通过学院、花卉商、学生三方面进行协商，拟准备成立学生为主的公司，该公司运作方式为股份制有限公司。该公司主要从事植物组织培养技术的开发与应用，主要针对某些稀有植物或经济价值较高的植物，采用一定的技术使快速增长或繁殖。当前该公司可解决部分人员就业，并与多家单位达成合作意向，运作良好，前途光明。

创新班教学模式：我院定位人才培养目标为“培养生物医药领域的应用基础型人才和应用型人才”。办学思路为“院所结合，以科研促教学，着力培养学生的实践能力、创新能力和创业意识。” 采用多样化的培养模式，符合学生多样性发展的要求，不同的联合培养模式，为学生搭建不同创新实践平台，锻炼并提高学生的动手能力、创新思维、科研素质。我院创新班有三种不同形式，一种是与科学研究机构联合进行人才培养，主要与我校生物制药研究所，培养生物医药研究型人才；第二种是与研究型企业联合进行人才培养，主要与深圳华大基因研究院，培养基因组科学人才；第三种是与生产企业联合进行人才培养，主要与赫格雷(大连)制药有限公司，培养生物医药产业应用型人才(以项目转让带动创新人才的培养与紧密型产学研结合方式，办好创新班)。

生物制药研究所“创新班”人才培养模式：开展生物科学与技术“创新班”模式的尝试,即以研究所为教学基地，每年从三个专业(生物科学、生物技术生物制药方向、生物技术安全评估方向)的大二学生中筛选20名优秀学生组建生物科学与技术“创新班”，开展“2+2”人才培养模式，培养全面发展的生命科学领域的人才。前两年跟普通班一起上课，从第5学期开始，专业限选课理论课程跟普通班一起上，实验课程改由生物制药研究所进行统一安排；专业自选课由生物制药研究所统一安排。将学生分配给相应的导师，每位导师负责指导2名学生，导师要给学生布置相应的科研课题，并指导学生进行科技论文的学习和阅读；从研究所的实际情况出发，按照从上游到下游、从分子到细胞的层次顺序，设计了三门相互关联的综合性实验：《分子生物学综合性实验》、《基因工程综合性实验》、《免疫生化综合性实验》，经过系统化培训，重点培养学生的创新性思维，提高他们的基本科研素质，锻炼他们发现和解决问题的能力，增强其实践动手能力。

通过“创新班”人才培养模式，创新班学生也取得了不俗的成绩。我院学生在实验过程中，发现了Survivin基因的一个新SNP位点，并对Survivin基因进行了相关的CTL表位预测，我们也将其作为一个长期研究的课题和方向，对其进行进一步的研究。2008年以来的一年时间里，学生自主设计和实施的课题项目共有22项，其中《Survivin不同剪接体的细胞定位、相互作用及在凋亡中的作用研究》获第十届“挑战杯”广东省大学生课外科技学术竞赛终审一等奖。

创新班学术seminar：培养学生根据研讨课题，如何着手调研、查阅资料、提出问题及解决问题的思想、方法和技术路线。通过研讨式的学习，调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，培养学生的表达和沟通能力。

1.准备工作:在Seminar开始之前，先由导师帮助学生选定讨论的题目，学生在课余自行收集查阅文献资料，准备好材料。2.主讲学生报告:20-25分钟。报告人根据其所学的基本理论知识和文献资料，就主题内容进行较为深入、系统地阐述和分析，提出自己的观点。3.讨论与交流:10-15分钟。围绕交流主题，报告人与参与者进行讨论与交流，提出自己的观点和意见，在此过程中，学生的知识积累和表达能力等得到充分展示，对问题的认识都会不同程度地加深。4.总结与评点:3-5分钟。由导师进行专题评点，简短地总结讨论。5.seminar总结报告: Seminar结束后，学生根据报告过程中教师、学生等所提出的意见，将 Seminar 报告论文做认真修改，写出总结报告。

参考文献：

[1]何崚，唐诗，王璐．生物医药类专业创新人才培养模式的创建——基于学科和专业建设[J]．广东药学院学报，2008,(4)．

[2]黄树林，何崚．生物专业复合型人才培养模式的探讨[J]．广东药学院学报,2006,(4)．