化学教学中纸笔测验评价方式的改进

蒋 泓

（江苏省新海高级中学江苏连云港222006）

化学教学中纸笔测验评价方式的改进

蒋 泓

（江苏省新海高级中学江苏连云港222006）

高中化学新课程改革必须关注课程评价体系的改革，纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。为了让纸笔测验更好地体现新课程的理念，适应新课程发展的需要，我们有必要认真研究纸笔测验评价方式的改进。本文在新课标理念指导下就如何改进纸笔测验评价方式做一些探索和思考。

新课程；纸笔测验；改进

我国新的一轮课程改革正在深入实施。如何落实新课改精神，培养学生思维能力，提高学生综合素质是摆在我们普通高中一线教师面前的现实问题。影响课程改革深入发展的因素很多，其中重要因素之一就是课程评价体系。从我校课改情况看，教学模式已有了较大的改观，但评价模式还是沿袭老路子，以分取人，往往用单一的考试成绩来衡量学生，只注重结果，忽视过程，这种重结果轻过程，评价形式、评价内容、评价主体单一的评价体系，使得教师、学生分别处于被动地位。所以评价模式关系到我们的教育质量，更关系到民族素质的提高。在实施多样化的评价促进学生全面发展的今天，纸笔测验仍然是一种重要而有效的评价手段，具有其存在的价值，关键是要对纸笔测验的评价方式进行改革，本文想就如何改进化学纸笔测验谈谈自己的看法。

一、新型纸笔测验评价重点的变化

在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。相对于过去认知评价的重点，新型纸笔测验评价重点侧重于生活现象和实验现象的说明和解释；侧重于用概念分析或说明有关事实或现象；侧重于用反应事实、化学概念和数学方法模拟解决真实的问题；在题型上侧重于说明题、设计题、开放题。

二、新型纸笔测验评价内容的变化

1.考试模式的改革

提起纸笔测验总让人想到考试、排名。多数学生对考试有恐惧心理。我们可以把课内限时统一训练和课外开卷答题相结合。新课程背景下科技小论文、生活中的化学知识竞赛都可以作为纸笔测验的课外延伸。例如“化学与生活”课程模块的纸笔测验试题应提倡开放性、应用性，密切结合生活实际，考查学生对身边化学现象和生活中化学问题的分析能力。科技小论文、生活中的化学知识竞赛都能很好地激发学生的学习积极性，使他们在课外密切关注生活，学以致用。

2.试题结构的改革

长期以来我们过分注重考试的区别功能，往往用一张统一的试卷来考核学习情况不同的学生，用分数区分出学习成绩的好、中、差，而忽视了考试的激励功能，致使“学困生”丧失信心而厌学。如果我们能将试卷按题目难度的不同分为A、B、C三等，实施分层要求、分层考试，效果可能比统一的试卷考试效果要更好。A类题代表基础题，占总体的60%，属于必须掌握的基础知识；B类题代表能力提升题，占总体的30%，需要学生灵活运用已学过的知识来解决问题；C类题代表综合题，占总体的10%，此类题综合性强，需要学生积极思考探索。实施分层要求、分层考试可以更好地满足不同学习层次同学的要求。既检查了所有学生对基础知识的掌握情况，又促进了学有余力学生的积极进取。

3.试题内容的改革

首先我们可以让纸笔测验内容更具开放性。它包括答案的开放、思维的开放。在学过浓硫酸的性质后，可以考察学生运用已学知识来思考鉴别浓稀硫酸的方法。该题从物理性质、化学性质入手可以有七、八种答案充分体现了思维开放和答案的不唯一性，能考查出各个不同层次学生知识掌握程度。在学习弱电解质的电离平衡时，可以考察证明某酸是弱酸的各种方式，并评价不同方法的优缺点。这样的考查不再是知识的简单综合而是注重过程与方法以及对知识组块的整合，具有典型性和代表性。

其次我们可以让纸笔测试内容具有探究性。在学过氯气的化学性质这一知识点后，我们可以设计这样的考题：在NaOH溶液里加入几滴酚酞试液，溶液显红色。向其中滴入氯水，红色褪去，思考：（1）滴入氯水红色褪去的原因；（2）简述怎样用实验证明红色褪去的原因。在此题中滴入氯水红色褪去的原因可能有两个：a.Cl2与NaOH反应，使NaOH减少，酚酞褪色；b.Cl2与NaOH反应生成的NaClO有强氧化性，将酚酞等有色物质氧化而漂白褪色。学生要学会分析可能的原因，在此基础上还要设计实验证明红色褪去的原因。两者区别在于酚酞有无变质，所以继续加入NaOH至过量，若溶液变红，则酚酞没有变质，是a；若溶液不变红，说明酚酞变质了，是b。本题以教材为本，着重考查学生的探究能力和探究方法，同时考查了学生思维的层次性，为学生今后探究生活中的其他问题引领了方法，对学生的可持续发展极为重要。

新课程下纸笔测验评价方式的改进应该是新课程的延伸和拓展。我们应该根据自身学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的真正有利于学生终身发展的评价方式。从而真正增强学生学习化学的好奇心和探究欲，充分培养学生解决问题的能力，让学生不断超越自我、健康成长。

1008-0546（2010）10-0047-01

G632.4

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.019