高等农业院校农药学实验教学改革实践

周 琳,高 飞,赵 特,谢桂英,李文明,程绎南

(河南农业大学植物保护学院,河南郑州 450002)

高等农业院校农药学实验教学改革实践

周 琳,高 飞,赵 特,谢桂英,李文明,程绎南

(河南农业大学植物保护学院,河南郑州 450002)

结合农药学课程特点与本校实际,从课程设置、教学条件、教学内容、教学方式、教学考核等多个方面进行了本科生实验教学改革与实践,不仅使学生的学习兴趣、动手操作的能力、分析和解决实际问题的能力得到提高,而且还增强了学生的创新意识,为应用型人才实践能力培养目标的实现打下坚实基础.

高等农业院校;农药学;实验教学;教学改革;实践

实验教学具有直观性、实践性与探索性等特点,是高等院校教学工作的重要组成部分,在创新人才培养方面更具有其他教学环节不可替代的独特作用.农药学作为一门专业性很强的应用学科,其实践性很强.如果仍按传统教学思想与模式进行教学,不进行实质性的改革和探索,则难以满足对高素质的综合型创新人才的培养需求.为此,河南农业大学植物保护学院在本科生农药学实验教学中,开展了一系列的教学改革活动,收到了良好的效果.

1 实现农药学理论课程与实验课程的分离

高等农业院校在本科生教育中单独设立“农药学”和“农药学实验”课程,并独立进行考核,改变原来实验课程的附属地位.“农药学”课程系统地讲授农药学的基本知识和基本理论,如农药制剂加工技术与原理,杀虫剂、杀菌剂和除草剂的作用机理及抗药性原理与治理等,这些原理有助于学生根据实验目的组合最佳的实验方案,培养学生的创新思维能力.“农药学实验”作为一门独立的课程,能够加强和巩固学生对理论知识的理解和认识,更重要的是训练学生的独立思考、独立应用和实践操作能力,让学生掌握基本的实验操作技能,如常用农药的简单配制、室内生物测定的方法及基本农药分析检测方法等.在教学实践中不仅提高了学生对实验课的重视程度,也提高了学生发现问题、分析问题的能力.

同时,为了因材施教,我们按照实验技术体系自编并引进适合本科生实验教学的教材,教材内容分为上下两篇和附录三部分.上篇为农药学实验技术和方法,分六章系统地介绍了农药学实验室基本常识、农药剂型加工配制方法、农药毒理与环境毒理研究方法、农药分析与残留测定方法、农药合成方法、农药生物测定与田间药效实验方法,让学生了解和掌握实验和科研中常用的基本技术和方法;下篇为农药学实验,设计了4个单元即基础训练、基本实验、重点实验和综合实验;附录部分提供了大量农药学实验常用的参考数据.这样可以激发师生双方教与学的积极性、主动性,促进从技能教育向素质教育的转变.

2 改革实验教学内容,强化系统训练

随着农业、化学和生物学相关学科的发展,农药学实验教学已被提高到了新的层次.因此,我们对过去传统型实验项目进行了认真筛选和更新,改变了过去以演示性、操作性和验证性实验项目为主的实验模式,在以学生为主体的指导思路下,进一步优化了设计课程实验方案,适当精简了验证性实验,保留一些代表性强、教学效果好、应用广泛的经典实验,如石硫合剂的制备及质量鉴定、杀菌剂和除草剂的生物测定等,增加了设计性实验和综合性实验的比重,并利用实验室现有条件安排了一些与学科前沿联系紧密,具有科学性、引导性和可操作性的研究创新性实验,如利用高效液相色谱仪测定蔬菜或水果中的农药残留,让学生根据所学理论知识和操作技能从设计到实施整个过程独立完成,充分调动其参与的积极性,同时也通过选题、查阅文献、实验条件及药品选择、实验步骤设计等实际工作,培养他们细致严谨的工作态度和实事求是的工作作风.另外,对于实验条件要求较高、实验设备目前难以达到的新技术、新方法(如高通量筛选技术、生物传感器及生物芯片在农药生物测定中的应用等),通过录像带、光盘等现代化手段来满足,使学生初步了解新技术、新方法的原理及应用意义,为其在今后的科学研究中进行实验创新奠定基础.

3 改革实验教学组织方式,增加独立操作机会

在本科生实验教学中,我们围绕杀虫剂、杀菌剂和除草剂三大块内容设计一系列综合性实验(比如有机磷杀虫剂的作用方式测定、致毒症状观察与乙酰胆碱酯酶活性测定等),将学生分成4人小组,使其独立完成从试剂配制开始的实验全过程,每次实验结束后,组织学生开展讨论.在讨论过程中,每组学生可公布自己设计的实验方法,实验中遇到的问题和解决方法,也可谈自己对实验某些操作环节的理解、改进设想,分析自己得到的实验结果,并与其他组同学共同探讨问题和现象背后所涉及的知识与技能.通过讨论不仅加深了学生对实验原理及操作技术的理解,而且在很大程度上调动了学生的思维,最大限度地扩展了学生的实验经历.两年的实验教学改革证明,这种教学方式不仅极大地调动了学生的积极性,提高了他们的学习兴趣,而且使其在实验操作技能、分析问题和解决问题的能力等综合素质方面得到了锻炼和提高.

4 实验教学与科学研究相耦合,激发学生科学研究的兴趣

教师科学研究的水平直接关系到教学质量的提高,这是世界高等教育长期实践得到的结论.我校从事农药学实验教学的教师全部具有博士学位,教师深厚的农药学知识和科学研究水平体现在教学中,不仅可以丰富实验教学,使实验教学深入浅出、形象生动、通俗易懂,而且也使学生在掌握现代实验技术理论的同时深入了解这些技术对科学研究的推动,学会如何利用农药学知识和农药学实验技术及原理设计实施自己的科研工作.在教师开展的科研活动中,及早吸收部分优秀学生,在教师的指导下查阅文献、收集资料,制订实验方案,进行较高层次的研究,使其能够较快地熟悉科研的一般过程,在获得知识的同时体会知识的产生过程,掌握科学研究的基本规律和科学的思维方法.此外,还组织学生申报学校设立的实验室开放项目和大学生实验创新项目,使学生自行设计实验方案、自己实施,学以致用,极大地改变了学生“所学知识无用论”的观点,提高了他们的动手能力和科研能力等综合素质,增强了开拓精神和创新意识,开发了创造潜能.2008级学生成功申请了大学生实验创新项目“曼陀罗植株提取物除草活性初步研究”,其研究成果发表在《河南农业科学》上.事实表明,这种教学方式是深化教学改革,由被动教育到主动教育,由应试教育到素质教育,全面提高实验教学水平的有效方法,更是培养双创型人才的一条有效途径.

5 改革实验教学考核方式,注重培养学生的综合素质

农药学实验课程考核是检验学生实验技能综合素质的一种手段,也是检验学生对知识运用的融汇贯通能力、自主学习的素质、熟练运用农药学技术手段解决实际工作中存在问题的一个过程.以往实验课只作为教学的辅助部分,不进行考核,由此造成了一些学生重理论、轻实践的思想,认为反正不计入考试成绩,实验课上不上与上得好坏无所谓.因此,我们对原有的以检查实验报告成绩为主的考核方式进行了改革,将实验考核分两部分进行:一部分是学生平时参加实验操作的情况和实验报告成绩,着重考查学生对实验现象的观察、问题的发现、结果的分析、实验的讨论等内容;另一部分是期末考核,采用现场答题和实际操作相结合,以抽签方式随机抽取问题.这种考核方法能全面而真实地反映学生的学习水平和实验操作水平,让学生不再忽视对实验课的学习.

Practice and Reformation of Exper imental Teach ing of Pesticide Science in Agricultural Universities and Colleges

ZHOU Lin,GAO Fei,ZHAO Te,XIE Gui-ying,L IWen-ming,CHENG Yi-nan
(College of Plant Protection,Henan AgriculturalUniversity,Zhengzhou 450002,China)

According to the characteristic of pesticide science courses and the practice Henan AgriculturalUniversity,the following refor m and practice such as course setup,teaching condition,teaching content,teaching mode, checkingmannerwere taken.Learning interest,operational ability,analyzing and solving practice problem and innovation consciousness of undergraduate were enhanced.

agriculturaluniversitiesandcolleges;pesticidescience;experimentalteaching;teaching reformation;practice

G642.0

A

1007-0834(2010)02-0048-02

10.3969/j.issn.1007-0834.2010.02.016

2010-03-08

河南省软科学项目(102400420035)

周 琳(1971—),女,河南南阳人,河南农业大学植物保护学院副教授,博士,研究方向:农药学与植物保护.