多媒体应用于《马克思主义经典著作选读》教学的思考*

韩小敬

(河北师范大学公共管理学院,河北石家庄 050091)

多媒体应用于《马克思主义经典著作选读》教学的思考*

韩小敬

(河北师范大学公共管理学院,河北石家庄 050091)

在硕士生的《马克思主义经典著作选读》教学中,传统教学模式和手段比较单一、枯燥,不利于教师的主导作用与学生的主体地位的发挥,无法实现教师—学生的交流和互动;所以在《马克思主义经典著作》的写作背景、内容、基本精神和现实意义、课外辅导和作业方面,运用多媒体等现代化教学手段可以突破传统教学模式的局限,创建新的教学模式,提高教学质量和水平,以及为实现这一目标而必须注意的三个基本要求,真正使《马克思主义经典著作选读》成为硕士生终身受益的课程。

多媒体;《马克思主义经典著作选读》教学;基本要求

一、《马克思主义经典著作选读》传统教学模式存在的问题和弊端

《马克思主义经典著作选读》是适应研究生的需要而选编的一门公共基础课,其中精选了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平和江泽民等理论创新的标志性成果作为学习内容。但就目前学生对此课的评价来看:枯燥乏味、难于理解、抽象性强、积极性不高,教学效果不理想,这在很大程度上与教师使用的教学方法有关,主要表现在:

1.传统的教学手段和技术比较单一、枯燥

传统的“粉笔+教师+黑板”使得教师忙于灰尘满面地在黑板上写要点,讲授的内容非常少。例如每一部经典著作的写作背景是复杂的,一两句话讲不清楚,而且学生听起来较为乏味。一学期下来结课时,有的学生还用本科阶段的“原理”课程学习到的基本结论去否定和怀疑经典作家言论的科学性与真实性,常常把错误的观点安插在马克思和恩格斯的理论之中,混淆了是非,这样的教学是失败的。

2.传统教学模式往往容易抹杀教师的主导作用与学生的主体地位

传统教学模式主要是讲授法,教师从上课到下课是“满堂灌”,一味地讲,而学生只需用耳朵听,这种“你讲我听、你说我记”的模式为讲理论而论说,空对空,使得研究生很难真正地参与到课堂教学中来调动他们的积极性与主体性,无法激发学习的热情和欲望;反过来教师的主导作用也就变成长篇大论、机械地宣读教案,导致教学目标的实现很困难,学生来上课在很大程度上只是为了应付老师点名和考试,无法帮助研究生真正运用马克思主义的世界观和方法论来观察思考现实问题,树立正确的人生观和价值观。

3.传统教学形式无法实现教师—学生的交流和互动

因为《马克思主义经典著作选读》包含着哲学、政治经济学、科学社会主义等内容,高度理论化、抽象化,学生很难将“思维至上和非至上性、绝对真理和相对真理、感性活动和唯物史观”等专业术语搞清楚。如果教师只是单纯地传授知识或长篇累牍地介绍学术界动态,就使得教学活动生硬刻板,严肃太过而活泼不足,也不会收到良好的教学效果。基于此,在《马克思主义经典著作选读》教学中使用多媒体等现代化教学手段,建立新的教学模式,提高教学质量和水平就非常必要了。

二、以多媒体为核心建构《马克思主义经典著作选读》教学的新模式

1.历史背景方面采用多媒体烘托和情境演示的方式

我们知道,每一篇经典著作产生都有其复杂的历史背景,了解这些背景知识对于掌握文章所阐述的理论是必须的,而它们则是学生最缺乏的。比如《关于费尔巴哈的提纲》文章仅有1200字,但内容相当丰富,是“包含新世界观的天才萌芽的第一个文件”,简练、扼要地概括和总结了新世界观的要点,而它所涉及的背景知识和基础知识比要点内容本身还要多更多。对于这么繁杂且重要的背景,单单靠理论的说教速度慢、范围窄、难度大,而多媒体可以集文本、声音、图像、图片、动画和视频于一体,按照教学要求将它们有机地组合起来,把背景知识直接呈现在学生面前或通过播放视频让学生身临其境,感受当时的历史条件与氛围,体会马克思创立其哲学理论的不易和坚忍不拔的人格魅力,为后面内容的讲授奠定情感基础,容易让大家形成共鸣,发自内心的认同,同时也激发了学习兴趣,让学生真正成为知识的探索者和研究者。

2.内容方面使用多媒体+板书设计教学法相结合的模式

由于教材内容多且都是高度浓缩的精华,难度大,加上学生重视程度不够,虽然教师边板书边讲可以突出教学重点,有时间让学生思考和讨论所授的内容,但它的缺点也显而易见,这主要由多媒体为补充来完成,从而提高综合的教学效果。充分利用电脑能储存大量信息的优势,使授课内容立体化,例如在讲授毛泽东和邓小平的经典著作时,虽然在本科生阶段也曾经接触过《毛泽东思想概论》和《邓小平理论》,但那时主要是讲授其主要观点和形成过程,对他们的主要著作没有专门的介绍,这样就缺乏整体性、前瞻性、全局性和历史的真实感,使研究生仍然受到“贩卖二手的、旧货式”的熏染,零散地游离于源头之外。通过使用多媒体课件,获得珍贵的第一手资料,能给予学生丰富的、立体的感性信息,使枯燥的理论讲解变为可观赏的直观画面,使内容形象化,充分调动了学生的多重感官。

3.基本精神和现实意义方面采用以多媒体为

核心的自主探究式的教学模式

通过多媒体演示与创设情境,给学生提供更多的参与机会,把理论与实践结合起来,例如在《共产党宣言》、《德意志意识形态》、《家庭、私有制和国家的起源》、《社会主义从空想到科学》中,采用专题的方式,针对某些与现实结合紧密的重大理论和实践问题,把传统教学模式的“一言堂”通过创设情景、启发提问和引导转变为“师生之间的互动交流”为主,接着引导组织(联系旧知)、分组探究(交流讨论)、评价感悟,最后形成理念,转变为生生交流为主,让马克思主义真正成为内心的信仰。同时,通过学生自己提出问题,由教师作引导和启发,培养研究生的创新思维能力,激发他们的想象力和积极性,从而开阔视野,活跃思路,从多方面、多角度和全方位认识问题,加强教师和学生自身的科研能力,吸引学生主动获取知识,发展学生自主探究的能力,以增强教学的实效性,引发学生内心的震动和深入思考,自觉地坚定马克思主义的理想信念,转化为实际的行动。

4.课外辅导和作业方面建立基于网络为媒介的信息技术互动模式

(1)可以建立网上BBS交流平台,使用BBS网络教学平台可以不限时、不限地点地和学生进行交流。教师可以以课程为中心集成网络“教”、“学”的网络教学环境。教师可以在平台上开设网络课程,学习者可以在教师的引导下,自主选择要学习的课程内容。不同学生之间,以及教师和学生之间可以根据“教和学”的需要进行讨论、交流。教师可以利用“Blackboard”和现有“课堂教学”进行有机的结合,开展基于网络的辅助教学活动,帮助教师解决目前面临的诸多困难,提高课堂教学效率,减少重复劳动,提高整体教学质量。

(2)可以建立博客和《著作选读》课程的网站,开设论坛,专门设计出《马克思主义经典著作选读》的版块和栏目,实现资源的共享,以教师或学生发帖和跟帖的形式自由地交流自己的思想,对问题的看法和态度,教师可以直接加以指导,解答学生的疑惑,加强师生的互动。

(3)通过网络教学视频,邀请一些名师开设专题讲座、学术报告,使学生直接接触到科学研究的前沿,眼界开阔,从多方位进行思考,培养他们的创新思维,实现知识的延伸和能力的扩展。

(4)通过手机群发最新信息让学生更加关注当前的现实热点问题,收集第一手资料,整理和分析收集的所有资料,及时迅速地提出有针对性的具体对策和建议,使学生通过深入地理性分析,深化对《马克思主义经典著作选读》的理解。

三、多媒体应用于《马克思主义经典著作选读》教学新模式的基本要求

1.要以学生为本,创新教学理念

(1)在教学中使用多媒体等现代化教学手段,要充分地尊重学生,民主地、平等地善待每一位学生,维护他们的尊严,尊重他们的人格。真正了解学生在想什么、想得到什么,同时也要与学生进行平等地对话和交流,及时地了解他们的思想动态,和学生打成一片,成为朋友,帮助他们解决生活和学习上的困难;鼓励学生发表自己的观点,并对其观点进行启发和诱导,真正实现开放、自由和民主的教学氛围。

(2)在教学中要摈弃教师一个人的“独角戏”和独白,给学生以自主选择的权利,让学生具有批判性的思维能力,实现师生间“对话”式的教学模式。教师和学生之间不再简单地是一种灌输与被灌输、控制与被控制、改造与被改造的关系。在教与学的过程中对于师生间的不同意见和观点的冲突,不是靠教师的权威,而是靠师生之间真诚的对话来有效地实现师生间的心灵沟通和互动。

2.要更新教材的内容,适时地增补和完善教学题材

(1)时代在发展和进步,教材内容也要不断创新、与时俱进。从目前使用的马克思主义经典著作教材来看,要在原有的基础上增添一些新的内容,比如《江泽民文选》、科学发展观、和谐社会建设、“八荣八耻”和其他党中央领导人的讲话和报告等中国特色社会主义理论体系,来丰富和发展教学内容。这些都是根据我国新时期新阶段的特点来阐述中国经济和社会发展的现状、实现途径和目标,因此现实性、时代性比较强,与研究生的学习和生活比较贴近,他们比较喜欢和乐于接受。

(2)在《马克思主义经典著作选读》中运用多媒体新模式进行教学时,采用专题研究式教学。在教学的过程中结合每一章的重点和难点问题,单列篇章和专题来讲授具体内容,每一个专题由最擅长此内容的教师来主讲,这样就可以克服内容多与课时少的矛盾、教学大纲相对稳定与理论实践不断发展的矛盾、理论的学术性与学生的针对性的矛盾、各门课程之间的结构性重复与教学形式过于死板的矛盾,就能更好地完成教学任务,调动学生的积极性和能动性,激发他们的学习潜能。

3.要实现传统教学方法和多媒体教学相结合的模式,充分发挥二者的优势

(1)在把多媒体运用于“经典著作选读”教学时,要避免过多地使用幻灯片的变换和大信息量的狂轰滥炸,因为信息量过于庞大不利于学生对知识的消化和吸收,也达不到良好的教学效果,所以使用多媒体教学要适度,要符合研究生的生理和心理的发展规律。

(2)在《马克思主义经典著作选读》中运用多媒体教学,并不是要取代传统的教学手段,要把二者有机地结合统一起来,采取优势互补的原则,让整个教学过程张弛有度。这样既有利于通过声、文、图、像等信息媒体的内容来调动学生的积极性和主动性,也有利于学生做好笔记,跟上课堂的节奏,发挥教师言传身教的作用,达到综合的教学效果。

总之,多媒体在《马克思主义经典著作选读》教学中的运用要适度、有特色,防止流于形式而失去了教学的本质,否则就失去了教学的目的和意义了。所以多媒体在实践中的全面应用将突破传统教学模式的局限,从根本上改变原来的教学模式,带来新的面貌和创建新的教学模式,真正使《马克思主义经典著作选读》成为硕士生终身受益的课程。

[1]董素琴等.多媒体应用于马克思主义哲学原理教学的实践与思考[J].黑龙江教育,2007,(4).

[2]陆世宏.浅谈硕士生《马克思主义经典著作选读》教学[J].广西教育学院学报,2006,(5).

[3]唐云红.多媒体与“马克思主义基本原理概论”教学[J].经济与社会发展,2008,(6).

[4]彭美贵.从经典原著切入马克思主义基本原理概论教学[J].教育探索,2008,(1).

(责任编辑 赵 君)

G643.2

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1008-469X(2010)02-0066-03

2009-11-25

韩小敬(1979-),女,河北成安人,讲师,法学硕士,主要从事马克思主义理论研究。