青年教师开课前试讲制及其作用

赵 舒 杨晓溪 邱昌龙

(华北煤炭医学院中医学系 河北唐山 063000)

青年教师开课前试讲制及其作用

赵 舒 杨晓溪 邱昌龙*

(华北煤炭医学院中医学系 河北唐山 063000)

青年教师 试讲

我院中医学系在培养提高青年教师教学能力方面采取了诸多有效措施,其中青年教师开课前试讲制已实施多年,并取得良好的效果,现就青年教师开课前试讲制及其作用阐述如下。

1 青年教师开课前试讲制

青年教师开课前试讲制,是在每一新学期的第一周,组织青年教师对其即将要承担的课程中某一章节做 40分钟的公开试讲。准备工作中,除青年教师需作试讲准备外,另有教学秘书负责试讲前及试讲中的各项工作。包括收集试讲人的教学材料(教案、讲稿、大纲);设计试讲评分表;组织资深教师在试讲中评分,试讲后现场评议。我系设计的试讲评分表包含五大方面11项内容。五大方面分别是教学风貌、教学文档、教学内容、教学方法、课堂效果。11项具体内容分别是教学态度 5分;行为语言 5分;教学大纲 5分;教案、讲稿 10分;多媒体课件 10分;教学内容准确 15分;理论联系实际 10分;讲课艺术 10分;能力培养 10分;教具应用 10分及课堂效果 10分。

2 青年教师开课前试讲制的作用

我系自实施青年教师开课前试讲制以来,无论是青年教师个人,还是系部整体师资队伍、教学水平都有了明显提高。现分析青年教师开课前试讲制具有的现实意义和作用。

2.1 开课前试讲帮助青年教师了解自身在教学中的薄弱环节,具有针对性 在以评价主体为依据时,教学评价分为自评价和他评价。对青年教师来说,全面的自评价很困难,甚至还会存在盲区,他评价对其全面认识自身教学状况就显得尤为重要。开课前试讲正是以他评价为主进行的,并且,参与评价者均为有着多年教学经验的教师,他们从各自的视角出发,全面地进行评价,使青年教师在试讲后马上认识到自身的不足和存在的问题。这种量体裁衣式的指导正是开课前试讲优于其他“传经式”培训的优势所在。

2.2 开课前试讲帮助青年教师扩展教学思路,具有启发性 高等教育心理学指出,教学反思对优化教学活动及形成新的理论思想具有重要意义。青年教师开课前试讲制设定现场评议环节,前辈们在教学内容及教学方法方面给青年教师提出许多中肯意见,有些评议者甚至会针对某一具体内容给青年教师独到的指引,这些无疑会成为青年教师试讲后教学反思的主体,促进青年教师更深入地思考改善教学效果的途径和方法,其具有的启发性不言而喻。

2.3 开课前试讲帮助青年教师建立授课信心,具有鼓舞性 与从教多年的老教师相比,青年教师的职业压力较大。一方面源于对自身能力的认识不够,另一方面源于对教学的总体把握不足。通过开课前试讲,青年教师既清楚了自身现有的能力,又知道从何处去完善提高,从而明确教学方向,调整教学方法,改善授课状态,积极的应对教学中存在的问题。在今后的教学活动中,逐步提高教学水平,树立信心,具有非常积极的作用。

综上所述,青年教师开课前试讲制是行之有效的提高青年教师教学水平的方法。此制度的施行能够帮助尚缺乏教学经验的青年教师更好地开展教学工作,全面提高教学质量。

(2010-04-01 收稿)(陈 迁 编辑)

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1008-6633(2010)04-565-02

*通讯作者。