农村留守儿童教育问题探析

高闰青

(焦作师范高等专科学校教育科学系，河南 焦作 454001)

农村留守儿童教育问题探析

高闰青

(焦作师范高等专科学校教育科学系，河南 焦作 454001)

农村留守儿童是我国城市化发展进程中出现的一个特殊社会群体。随着留守儿童数量的增加，这一群体中存在的教育问题逐渐暴露出来，并成为社会关注的焦点。本文列举了留守儿童教育问题的种种表现，分析了产生这一问题的原因，提出了解决问题的方法，即在政府层面加强政策调控和宏观职能，家庭层面加大教育的力度和增强监护人的责任意识，学校层面加强心理健康教育建设。

农村;留守儿童;教育问题

随着我国社会从传统的农业型社会向现代都市型社会转变的加快，涌现了大规模的人口流动潮，其中农民成为流动人群的主体。随之，衍生出了一个特殊的少年儿童群体——留守儿童。在推进新农村建设的进程中，留守儿童的问题成为难以回避的新问题。据统计显示，中国农村留守儿童约5 800万人，其中，14周岁以下的留守儿童约4 000多万人。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达到28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童，而且还有增长的趋势［1］。

一、农村留守儿童教育问题

儿童早期的社会环境和家庭教育历来被认为是影响儿童健康成长的重要因素，然而留守儿童的教育问题恰恰来自这两方面，其具体表现是:

(一)安全教育隐患

据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护或其他亲友临时监护［1］。留守儿童由于长期得不到父母的照顾，在监护人或因年长、或因经济状况等原因而无法认真行使对儿童的监护权时，留守儿童在安全教育上就会出现问题。比如:2009年11月12日8时左右，广西贺州市平桂管理区公会镇双洋村27组村民在家中利用小学生非法加工爆竹发生爆炸事故，当场死亡1人，受伤13人;除1名伤者为61岁的老人外，其他死伤者全为留守儿童，其中最小的7岁，最大的15岁。让人意想不到的是，他们的监护人都不知道他们去当廉价的“童工”［2］。除此之外，留守儿童还由于父母不在身边，容易受到其他同龄儿童对他们的人身伤害，也容易产生因为自身行为失控所造成的其他伤害，这些伤害会给留守儿童的成长留下阴影，并严重影响他们的身心健康。

(二)学业状况隐患

留守儿童大多是隔代抚养或亲友代养，这就削减了家庭教育的功能。因此，大多数留守儿童的学习状况不佳，具体表现为对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，学习目的不明确，学习态度不端正，学习动力不足，学习时间有效性差［3］，甚至有逃学行为和辍学现象。

(三)心理健康教育严重缺失

留守儿童处于迅速成长的时期，极需父母正确引导。但由于和父母长期两地分离，缺少家庭的亲情关怀，缺乏与父母交流的机会，容易使他们形成孤僻任性、自私冷漠、自控能力差、自卑、抑郁、优柔寡断、害怕与人交往等不良性格特征。其问题归结起来主要有:由于亲情需要不能满足所引发的情绪问题，由于内心的不平衡而出现的交往问题，由于缺乏心理支持而出现的自卑心理，由无奈的反抗所导致的逆反心理等［4］。另外，不健康的心理还极易导致留守儿童出现不良的行为习惯，如说谎，小偷小摸，打架斗殴，花钱大手大脚，沉迷于电视、录像、游戏，夜不归宿，等等。有少数留守儿童还出现违纪行为或犯罪现象，如抢劫、偷盗、勒索、吸毒等。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中，留守儿童所占的比例已高达20%［1］。

二、农村留守儿童教育问题的成因

(一)社会经济发展的不均衡

“从社会均衡论角度来分析，社会系统处于和谐稳定的均衡时，某些部分遭到外部力量的破坏而产生失调，其他部分会自动予以调节并纠正失调。”［5］目前，我国社会经济发展的不均衡使贫富差距越来越大，尤其是农村地区与城镇之间的差距还在逐步扩大。加之农村地区的工业化水平比较低，剩余劳动力难以就地转移，因此，农民要增加经济收入，就只有到经济比较发达的地区、城市去打工。当他们在城市还居无定所的时候，或者是在因收入低、工作不稳定和工作紧张而不能照顾子女的时侯，就只好把子女留在农村托养。正是留守儿童家庭环境的特殊性，才导致了他们心理发展与教育问题的产生。可以说，经济社会发展中出现的问题是形成留守儿童心理发展与教育问题的根本原因。

(二)不完善的农村办学条件和应试教育体制

现阶段，我国的学校教育仍未完全摆脱应试教育的束缚，学习成绩仍是评判学校教育质量和教师教学效果的主要标准。所以，教师在激烈的竞争中，关注更多的是留守儿童的学习成绩，对其情感需要、心理健康等关注甚少，更没有多余的精力对留守儿童这个特殊群体给予特殊的关爱，学校也因此失去了在其心理发展过程中由于家庭亲情缺失所应该发挥的补偿作用。

(三)家庭教育的缺失

“古往今来，家庭乃是社会生活的基本细胞，是儿童社会化的主要场所，也是每个人在世俗生活中所能找到的最终归宿。家庭的缺失及家庭价值的瓦解会使社会限于失序与紧张状态，对于许多身陷其中的人，尤其是孩子来说，更是莫大的悲剧。”［6］家庭教育是人终身教育的基础，它对人的一生影响极为深远。对于留守儿童来说，其家庭结构的特殊性构成了家庭教育的缺失与不足，导致了在留守儿童身上出现诸多教育问题。主要表现在两个方面:

(1)父母对留守儿童的影响。从婴幼儿到儿童期、青春期，父母与子女的关系对他们人格的形成以及对他们身心的健康发展产生着非常重要的影响［3］。留守儿童的心理发展问题正是因为父母在外打工、父母与子女关系的相对疏远造成的。在缺少父母关爱和正常家庭氛围环境下成长起来的留守儿童，往往对社会很冷淡，容易产生自卑、沉默、孤僻或任性等极端的性格。

(2)监护人对留守儿童的影响。留守儿童的监护主要有隔代监护、单亲监护、亲友监护等形式。由于隔代监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，加之“隔辈亲”的传统家庭关系，使得监护人在监护和施教时多采用溺爱的方式，对子女的行为习惯持宽容的态度，导致部分留守儿童组织纪律涣散、自我约束能力较差。

单亲监护则指父母一方外出，另一方留下来照看子女。单亲监护给子女的影响有两个方面:一是留在家里的一方要独自承担家里全部事务，常常会因家务的繁忙而忽视了对子女的教育，从而给子女的心理带来负面影响;二是如果子女长期生活在“单亲家庭”里，缺少父爱或母爱，子女的性格要么刚性有余柔性不足，要么柔性有余刚性不足［7］。有的还会对长期不在一起生活的一方出现感情上的冷漠，而对监护自己的一方则表现出过分的依赖。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

(一)强化政府宏观管理

和谐社会是一个以人为本的社会，是一个可持续发展的社会。培养品德高尚、身心健康的一代新人，促进青少年的全面发展，是构建和谐社会的重要标志。留守儿童的教育问题是和谐农村建设的一个重要问题，它不仅关系到留守儿童的健康成长，更关系到农村及整个社会的和谐发展。温家宝总理在2007年“六一”前夕看望陕西省兴平市西吴镇散区村的留守儿童时，要求各级党委政府、有关部门、农村基层组织、学校和全社会，都要关心这些子女的生活、学习、医疗、安全等问题，并建立相应的管理和保障制度，使他们健康成长。温总理这次看望留守儿童的意义就在于提醒各级党委、政府，特别是领导干部，不应只看到劳务经济蓬勃发展拉动农民收入提高的一面，还要看到由此带来的一系列社会问题［8］。对留守儿童问题要切实提高到保护未成年人权益与建设和谐社会的高度来认识，因为新农村的未来发展很大程度上取决于这些农村儿童的发展情况。

(1)政府要进一步重视留守儿童问题，把留守儿童工作纳入政府工作规划，并置于社会管理和公共服务体系之中。

(2)进一步落实相关法规、条例，切实保障留守儿童生存和发展的合法权益。

(3)加快户籍改革，逐步弱化与户籍相关的就业、医疗、住房、教育城乡二元制，保障劳动力的合理有序流动。同时，制定、实施系列优惠政策和配套措施，使进入城镇的农民工及其子女享有与城镇人口平等的权利［7］。

(4)促进少年儿童健康成长是家庭、学校和社会的共同责任，政府应协调三方，相互合作，构建农村留守儿童教育的监护网络。

(二)加大家庭教育力度，增强监护人责任意识

(1)增强父母作为第一监护人的责任意识。父母是子女的启蒙老师，与学校教育相比，家庭教育是在宽松自然的环境下进行的，具有稳定性。父母在选择谋生的方式上，要尽可能考虑子女的心理发展与教育问题，选择离家较近且能够经常和子女在一起的工作环境和条件。必须远距离外出打工时，尽可能留下一方照顾子女，保持家庭教育气氛的完整性，让子女享受到家长作为第一监护人的幸福与快乐。

(2)加强父母与子女之间的沟通。父母是子女最好的老师，对子女有着不可替代的作用。因此，父母外出打工切记不要忘记与子女的沟通、交流，并多从精神和心理上关心子女的发展。同时，借助电话、网络等现代传媒手段，与子女保持经常性联络。

(3)选好托管对象。留守儿童托养时，家长应该首选与子女有血缘和近亲关系的人做监护人。其次，应尽可能地为子女选择品德高尚、有一定文化水平和有能力照顾子女生活和学习的人做监护人。同时，要经常和监护人联系、沟通、交流，询问子女的生活和学习中出现的问题，并根据自己对子女的了解为监护人提供培养、教育和监护子女的参考意见和建议。

(三)学校应加强心理健康教育

(1)积极发挥学校的作用。学校应积极探索满足留守儿童需求的教育管理模式，尽可能为留守儿童提供良好的成长环境，对缺失的家庭教育进行补偿。

(2)加强安全知识与青春期教育，加强对青少年的心理咨询和心理辅导，建立留守儿童心理健康教育档案，及时发现和诊治留守儿童出现的心理健康问题，确保留守儿童的心理健康发展。

(3)教师应给予留守儿童特别的关爱，多与他们交流，多鼓励他们，经常与他们的家长和监护人联系和交流，以便共同及时地解决他们存在的各种问题。

留守儿童的存在是中国经济社会发展过程中一个不容忽视的客观现实。只要我们对农村留守儿童教育问题及其成因进行认真剖析和理性思考，就一定能找到解决问题的有效方法。我们相信，随着农村经济建设和义务教育的均衡发展，留守儿童的教育问题将会逐步得到解决。

［1］留守儿童［EB/OL］.［2009－08 －17］.http://baike.baidu.com/view/109106.htm.

［2］广西13名“留守儿童”沦落黑作坊 加工爆竹发生事故［EB/OL］.［2009－09－16］.http://gongyi.sina.com.cn.

［3］卢利亚.农村留守儿童的心理健康问题研究［J］.求索，2007(7):151－153.

［4］吴承红，蔡澄，邰启扬.农村留守儿童心理的心理问题及其解决策略［J］.教育探索，2005(12):100－101.

［5］李斌强，赵鹏程.和谐社会与农村留守儿童问题的思考［J］.经济体制改革，2006(1):119－121.

［6］陈香.农村留守儿童的心理健康问题及家庭应对策略［J］.教学与管理，2007(4):48－49.

［7］章国平，何建华.试论农村儿童的教育问题［J］.农业考古，2007(3):352－354.

［8］林伟.温总理看望农村留守儿童的意义［EB/OL］.［2007－06－04］(2009－08－10).http://www.gmw.cn.

Analysis of the Educational Problems for the Unattended Children in Rural Areas

GAO Run－qing

(Department of Educational Sciences，Jiaozuo Teachers College，Jiaozuo 454001，Henan ，China)

The unattended children in rural areas are a special group which appears during the urbanization development in our country.As the increase of the number of the unattended children，the educational problems for this group come into being，such as more hidden troubles for safety educational problems;unsatisfactory school work，and severe lack of psychological education.Actually all these problems appear step by step and become social focus.This paper lists various performance of unattended children education problem，analyzes the reasons，and puts forward the methods to solve these problems.So we need to strengthen the government’s policy and the macro functions;increase the efforts of the family education;and strengthen the sense of responsibility of the guardians.Also the schools need to strengthen the mental health education for the chlidren.

countryside;the unattended children in;educational problem

G40－052.2

A

1673－9779(2010)01－0019－04

2009－10－08

河南省2009年度政府决策研究招标课题 (B056)。

高闰青 (1968－)，女，河南沁阳人，博士，副教授，主要从事教育基本理论研究。

E－mail:marissagao@sina.com

［责任编辑 杨玉东］