高职测绘专业“工学结合”人才培养模式的研究与实践*

张东明,李 明

(昆明冶金高等专科学校测绘学院,云南昆明 650033)

高职测绘专业“工学结合”人才培养模式的研究与实践*

张东明,李 明

(昆明冶金高等专科学校测绘学院,云南昆明 650033)

“工学结合”人才培养模式改革是当前高职教育的热点和难点问题。以昆明冶金高等专科学校测绘专业所构建的“学做相融,全真训练”的人才培养模式为例,结合高职测绘教学的特点,阐述了其具体的实施途径和方法,以便为高职测绘类专业的办学提供参考。

测绘专业;工学结合;人才培养模式

0 引言

高职院校的人才培养模式是以校企合作、工学结合和理论联系实际为指导思想,为培养高等技术应用性人才而采取的教学活动的组织样式和运行方式。不同职业院校、不同专业必须主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,以就业为导向,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革[1]。可见人才培养模式的改革和创新是做好专业办学和人才培养工作的首要条件。

1 高职测绘专业的人才培养工作急需构建适应社会需求的人才培养模式

由于测绘数字化建设的需要和就业形势良好等原因,目前全国高职院校测绘类专业办学点达到 200余个。但是,专业办学和人才培养如何与行业、企业对接,培养社会急需、又具有较强发展潜力的测绘高技能人才是高职测绘类专业所面临的主要问题。究其原因主要表现在以下几方面:

1)以就业为导向,以服务为宗旨的办学理念需要以职业能力的形成为目标,推进“工学结合”的教学模式;

2)教学内容需要改革,建立工作过程系统化的课程体系,实施以真实工作任务为载体的教学方法;

3)教师的专业能力、教学能力、实践能力和现代教育技术应用能力需要提高,以保证高职教学的需要;

4)实训体制与条件不适应生产性实习的需要等。

针对上述问题,昆明冶金高等专科学校测绘专业经过市场调研分析,实施柔性人才培养方案,与工程建设和生产单位建立“持续、共赢”的“生产型”教学关系,在测绘工程项目中实施“做中学、学中做”,构建“学做相融,全真训练”的人才培养模式,实现知识、技术、技能和职业素质同步提升。为测绘、矿产开发、道路、建筑、水电、城乡规划和国土资源调查等行业培养社会急需的测绘高技能人才。

2 “学做相融,全真训练”人才培养模式的实践

“学做相融,全真训练”人才培养模式结合测绘专业的应用特点,突出专业的“动手”特性,以课堂所学的知识和技术指导实践,用实践中的经验提升技能、强化知识和技术,在教学工作中,以“真项目、真环境、真设备、真流程”的方式,从仪器设备的使用、技术方案设计、作业过程和考核评价方式与实际生产对接,基于校内生产性实训基地、校外实训基地、学校自办测量队和校企合作单位开展学生的技能训练和职业能力培养。

2.1 基于校内实训基地实施“边学边练、边做边学”的课堂教学模式

理论知识和技术方法的学习改变了传统的“课堂讲授,实验课验证”的教学模式,以测绘工程项目为导向,从典型工作任务的实施入手,基础知识和技术以讲授为主,技能训练依托校内生产性实训基地进行全真实作,以“理实一体”的课程模式实施“边学边练、边做边学”,既强化了学生所学知识的应用,又加深了对知识和技术方法的理解,使学生初步能利用所学知识和技术指导实践,又能从操作中学到知识和技术,初步积累测绘基本技能和单项技能及测绘经验。

2.2 基于自建实训基地,开展以模拟工程项目支持的教学与训练

如何有效地实施没有企业支持下的“工学合作”,可能是大部份高职专业所面临的实际问题。有效的“工学合作”必须满足几个条件:

1)生产或作业环境 (工作场地和学生的心理感受)是否真实施;

2)作业程序是否真实;

3)依据的技术规范和要求是否真实;

4)“生产”的产品和检核是否真实;

5)学生的考核是否真实等。

基于自建实训基地,开展以模拟工程项目支持下的教学与训练,是实施没有企业和实际工程项目支持下的“工学结合”的有效途径。在校外实训基地上按真实测绘工程任务的要求营造作业环境,按照真实的作业程序、使用与生产对接的测绘仪器,针对不同的教学内容和目标要求,教师作为“甲方”按给学生下派测绘项目任务,学生作为“乙方”组建测量队,承接测绘任务,并按国家技术规范或相应的行业技术规程要求开展生产性实训。同时,指导教师又作为技术负责人指导学生的实训工作。为保证实训教学真正按生产流程和技术要求进行,编制相应的生产任务书、生产实训指导书、测绘质量验收评价表等相关实训技术文档。最后,指导教师按测绘质量验收标准对学生的实习成果进行野外实地检查和室内检查,对实习成果优秀的学生给予表彰。

2.3 主动服务社会,实施“自主型”的产学合作,实现“生产育人”

当前,高职专业开展生产性实训与顶岗实习,在实施过程中最难解决的问题是运行成本高,管理难度大,落实教学任务与保证企业生产质量之间的矛盾。如果学校能结合专业服务社会的特点,创办生产性基地或“生产车间”等生产实体,则可以实施“自主型”的产学合作。

昆明冶金高等专科学校创办了具有国家“乙级”资质的测量队,学生在二年级后就自动成为学校测量队的一名见习技术员,通过学校测量队实施“自主型”的生产性实训与项岗实施。并以学校测量队的对外技术服务和科研项目为载体,测量队选派技术骨干作为学生的“工程生产指导教师”参与人才培养的全过程。在学生的测绘技能成长中,指导教师负责学生的工程素质养成和技术指导,以“师父带徒弟”的形式帮助学生解决实际工程技术问题,总结工程经验,帮助学生的职业成长。

2.4 以企业为主导,在顶岗实习中开展教学与实训

要实现企业的深度参与,必须在校企双方“共赢”的平台进行合作。首先,学校要能为企业的工程项目的实施提供人才(学生作为技术人员)和必要的仪器设备支持。简而言之,学校能否为企业带来经济效益,企业才会考虑更多的社会责任。其次,企业要能为学生的职业能力培养提供环境和指导,不是单纯地为做工程而让学生参与工程,而是进行系统化的生产实训,只有这样才能系统地提升学生的职业能力。因而,校企双方在构建“合作关系”时双方的目标必须明确,并能有相应的保证措施与条件。我校测绘专业通过与测绘企业共建“共赢”的平台,在“工学交替”模式下安排学生到企业顶岗实习,并为每一位学生建立《生产经历技术档案》。

《生产经历技术档案》详细记录每一位学生参加工程实践的时间、地点、合作单位、项目名称、完成的任务内容、提交的成果、单位评介意见等,对学生参与生产进行全程记录和考评,从形式弥补学生经验欠缺的表现,增强学生的就业竞争力。

同时,学生在校企合作单位直接参与真正的工程,在“全真”环境下培养学生所学知识的灵活应用,提升技能水平,培养责任意识、质量意识和合作意识,积累工作经验。一方面,能有效地使学生从“环境真实、心理真实”两方面体验与模拟实习的差别;另一方面,在企业上岗实习中,学生能真正体会到在学校的学习中“还欠缺点什么”,做到“做中学、学中做”,目标更明确。

2.5 教学与技能竞赛相结合,强化核心能力的培养

结合矿山测量员、工程测量员、数字测图员、控制测量员岗位的核心能力要求,设计专项技能竞赛项目,以教学与技能竞赛相结合的形式,突出核心能力培养。

2.6 职业道德和素质培养融入人才培养的全过程

将职业道德教育贯穿于教学的全过程。开设《毛泽东、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》、《就业指导》和《测绘新技术讲座》等以职业道德素质培养为目的的课程。

建立“工程师班主任”制。测绘专业每个班级不仅设置校内班主任,负责学生政治思想工作。同时,在测绘生产单位外聘一名具有丰富工程经验的工程师作为第二班主任,通过与学生的接触和交流,培养学生的职业素养。利用第二班主任的职业经历影响学生的就业意向,也可以利用第二班主任的职业关系为学生创造就业机会与岗位。

3 “双师素质”师资队伍的建设是实施“工学结合”的保障

教师是实施“工学结合”人才培养模式的执行者和指导者。提升教师的专业能力、教学能力、实践能力和现代教育技术应用能力是能否有效实施“工学结合”的关键。“双师”素质教师的培养主要通过以下途径来实现:

1)组织教师参加由劳动和社会保障部门组织的测绘技师和高级技师的培训和鉴定,从职称上解决教师的职业资格证书,提升教师的职业能力;

2)利用寒暑假教师到单位参加顶岗实践提升教师的实际工程应用能力;

3)聘请校企合作单位的技术骨干担任生产实训教师,指导学生实训,又可与校内教师进行工程经验交流;

4)组织教师参加教育部骨干教师培训班的培训和学习,提升教师的高职教学能力。

4 结束语

以项目为载体,研究和实践“学做相融、全真训练”的教学模式,是测绘专业加强学生职业能力培养、促进知识应用能力、提升技能水平和养成良好职业素质的有效途径。但高职测绘专业人才培养模式的研究也是一个需要不断探索的新课题,高职测绘专业应充分利用专业特点,以就业为导向,进行校企深度融合,增加企业在人才培养方面的参与度,构建体现工学结合特征的课程体系和教学内容,使教学与生产协调一致,力求营造“全真”的教学与实训模式。

只有在实践中检验人才培养模式能否符合学生的发展需要、能否符合企业的用人需要,并不断调整和创新,这样的人才培养模式才有生命力。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn,2006-11-16.

[2]张东明,赵文亮,吕翠华.测绘工程技术专业“工学结合”运行模式的探索与实践[J].昆明冶金高等专科学校学报,2009,25(1):77～80.

[3]马树超,郭扬.高等职业教育跨越·转型·提升 [M].北京:高等教育出版社,2009.

Study and Practice of Talent Foster Mode on Cooperation of Learning with Working in Surveying and Mapping Specialty for High Vocational Education

ZHANG Dong-ming,LIMing
(Faculty of surveying and Mapping,Kunming Metallurgy College,Kunming Yunnan 650033,China)

“Cooperation of learningwith working”talent cultivation mode of the current vocational education reform is a hot spot and difficult problems.For example,the surveying and mapping specialty in Kunming Metallurgy College to build a trainingmodel about“learning to do blending,full training”,combining the characteristicsof vocational teaching surveying and mapping,thispaper described the implementation of the specific ways and means,and an attempt to vocational schools provide professional surveying and mapping class can learn some of the teaching experience.

P 20

B

1007-9394(2010)02-0044-03

2010-04-01

张东明 (1971～),男,云南江川人,副教授,现主要从事测绘和 GIS技术方面的教学与研究工作。