初中英语教学问题情境创设例谈

■陈莉萍

初中英语教学问题情境创设例谈

■陈莉萍

问题教学法是前苏联教学论专家马赫穆托夫提出的，其要点是学生掌握的知识不是教师直接提供的，而是教师引导学生去发现的。实施问题教学法有利于激发学生的思维活动调动学生的学习积极性，有利于培养学生的独立思考能力和语言表达能力。作为教学主体，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界，教师要注意激发和培养学生的学习兴趣，尽可能地提供学习空间和平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们自身实际的问题情境，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。

以九年级第九单元为例，可将问题情境的创设方法分述如下。本单元教学目标是让学生学会谈论重要发明的历史和用途；针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由；学习被动语态；开阔学生的思路，培养学生的创造精神；让学生展开丰富的想象翅膀，谈谈他们自己的创造。

一、问题情境直观化、形象化

初中生一般存在词汇量少、语法简单、表达欠准确等语言问题，教师在教学过程中，要充分运用教具、实物、形体等，调动学生的多种感官，让学生得到看、听、说、写多方面的训练，使他们得到多种形式的感受语言的机会。

在英语词汇教学中，应根据单词的意义分类采用不同的教学法。常见的物质名词，如calculator,scoop,heel,battery,slipper,lightbulb,pie,lemon,cookie等尽量用实物教学，可让学生传阅实物并练习发音；罕见的物质名词、抽象名词，如chef,beverage,abacus,binoculars, century,metal,hoop,backboard,court, popularity,association,equipment等，可借用图形、简笔画来教学。动词如be used for,heat,operate,fall into,remain, notice,produce,throw,create,knock,divide,shoot,guide,develop,rise等，教学时师生就应运动起来，采用较为持久的动作记忆。形容词、副词如adjustable, crispy,salty,sour,by accident,ancient, pleasant,active,wooden,worldwide等，教学尽可以采用夸大其辞的表演形式。只要创造一种人人参与、积极踊跃的学习氛围，就不难调动学生的积极性，而中等水平的学生往往是学习中最易兴奋、容易满足的“造势者”，会令英语课堂增色不少。此外，在复习单词时采用头脑风暴的学习策略也可以促进理解记忆，如给出inventions,马上就联想到相关的发明：四大发明、电器、交通工具、食物等，学生互相竞争会逐渐说出所有的生词。

在教句型或对话、短文时，也要尽量形象直观化。可以让学生设计自己的发明，以此让学生张开想象的翅膀，培养学生的创造精神，只要学生能用英语描述Whenwere they invented?Whowere they invented by?What are the used for?等关键处即可。只是这对教师、学生要求较高，得有不怕出错，乐于丢面子的心理和宽容、善意的学习氛围，需要师生做长期不懈的努力。

课堂教学越直观形象，学生觉得英语学习活泼有趣，愿意积极参与其中，用英语表达情感，感受学的轻松与乐趣。

二、问题情境童趣化、游戏化

不少人认为游戏是小孩子的专利，年龄大的孩子就不需要游戏了，或游戏不适合他们了。其实，游戏有时也是一种教育。在英语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同是它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。童趣化的游戏对学生很有吸引力。

英语课堂游戏也有许多是简单可行，效果很好的。例如本单元教被动语态时，学生对于表达方式感到困难和别扭，就可以采用游戏化的方式，模仿幼时学说话的情境，教师选取如Ithrew a basketball into the basket.A basketball was thrown into the basket.这样以表演的句子，把一句话分别用主动语态和被动语态写在两张纸上，多写几组，分发给不同的学生，找到朋友以后两人一起表演双簧。既让课堂笑料百出，风趣幽默，又能强化目标语言，强化记忆。

此外，每册教材的复习单元可以采用掷骰子选号码的方法去朗读单词、短语或句子，每个学生机会均衡，兴趣大增；也可猜测游戏；还可进行字母接龙、数字接龙、写词接龙，写句子接龙等。在购物、打电话、开运动会等模拟游戏中，学生也可以扮演英语会话的不同角色，获得极大成就感。

三、问题情境整合化、竞赛化

初中生学习英语是一个螺旋渐进的过程，需要大量的练习来复习和巩固语言。教师可利用初中生说英语敢于竞争、乐于竞争，越争越敢争、越争越能争的学习特点，不妨多设计一些语言技能竞赛，让学生唱主角，教师当裁判，将各层次学生平均分配到各小组，进行一对一的挑战赛，让学生积极参与。例如教学被动语态时，举行造句比赛；做本单元听力The history of potato chips时，举行必答或抢答比赛；学课文Who invented tea时，举行朗读竞赛、背诵竞赛、默写比赛；做书写练习From pie plate to flying disk时，在黑板上进行一对一的实力挑战赛。只要组织得当，会让英语课堂充满生机，使所有学生都盼望在竞赛中大显身手，为小组争光。

四、问题情境信息化、电教化

利用幻灯、投影仪、多媒体教学，可以创设英语情景，诱发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，通过联想、想象的训练，提升学生的学习能力。具体说，本单元可让学生利用教师提供的网址或搜索引擎，在预习时上网查找篮球发明的相关资料，以学习小组为单位对所搜集的资料进行整理。在课上让学生介绍发明者、发明时间、有何用途等，分组制作出mind-map，了解篮球的历史。此外，还可利用网上题库，测试英语综合能力，或利用多媒体影音软件，观看英语解说篮球赛等。针对英语水平中下的学生时，教师可以缩小查找范围，及时指导，使他们也能顺利尝试到电教学习的成就感，从而喜欢学英语，并掌握一定的自学能力，提高学习效果。

总之，感知是学生主动学习、主动内化的前提，学生认识事物、认识问题需要形象思维的参与，需要从自身的实践活动中去体验。在英语教学中创设模拟真实的、夸张的生活情境，让学生反复演练，鼓励学生敢于自我表现，大胆练习，就一定能提高学生英语学习的水平。

武汉市积玉桥学校）

责任编辑 王爱民