让语文课堂成为学习的乐园

■李志珍

让语文课堂成为学习的乐园

■李志珍

新课标对语文学科的教学建议中提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与习惯，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。语文学科，是一门应用广泛、接近生活、富有情趣的学科。学生学习语文这门功课，也应是在轻松愉快中积累，春雨润物般吸收。然而，深受应试教育影响的中学语文教学，将充满人性之美、具有趣味性的语文课堂变成了枯燥乏味的应试训练，学生不喜欢、甚至不愿意学语文。语文教学要走出应试教育的误区，必须充分展示语文课堂教学的魅力，激发学生课堂参与的热情，点燃课堂教学的亮点，让语文课堂成为学生学习的乐园。

一、巧妙设疑，唤起学生学习的兴趣

古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”作为教师，应带领学生对有价值的问题进行探讨、揣摩，将学生学习的内容巧妙地转化为问题情境，激发学生学习的兴趣。在解决问题的过程中，让学生有所感悟，有所收获。

在教学《白杨》这一课前，我布置学生查找关于新疆、湖北两地的人口和面积。在武汉的学生几乎没人知道这些，这一下就激发了他们的求知欲和好奇心,很多同学找到了答案。上课时，我根据他们罗列的数字，提出问题：

比较这一组数字，你看出了什么？

学生们很快得出结论：新疆面积166.04万平方公里，湖北面积18.59万平方公里；湖北的人口6016.1万，新疆的人口1718万。新疆的面积是湖北的近9倍，而湖北的人口却是新疆的3.5倍多！语文课上做起了数学题，一下就激起了学生的兴趣！随着兴趣而来的还有疑问：广袤的新疆为什么人口稀少？有了疑问，同学们更想知道答案，随着对课文的解读，能很快领悟到自然条件的恶劣，是多数人不愿在那安家的根本原因，从而对扎根边疆的援边工作者油然而生敬佩之情，为准确地把握文章的主题打下了基础。

这里，先有了老师的巧妙设疑，继而有了学生的质疑，然后就有师生的共同解疑。通过设疑，引发学生探究的兴趣，加深了学生对知识的理解。

设疑的方式有很多，要结合具体的课文，根据课文的情趣特点，或让学生自己求疑设计问题；或抓住文中内涵丰富的语句形成关键的问题；或为突破课文难点设疑等等。这里列举的设疑，是根据课文内容寻找让学生感兴趣的切入点。不论哪种设疑，都是为了能让学生在主动学习的同时，感受学习的快乐。

二、联系实际，让学生在动手中感受学习的快乐

语文是一门生活化的学科，初中生正处于开始关注生活、思考生活的阶段。语文教学也应以课堂教学为核心，向学生生活的领域拓展，缩短书本知识和实际生活的距离，激发学生学习的兴趣，在课堂教学中，让学生主动动起来，从而培养其主动求知的良好习惯。

在教学《一起长大的玩具》一课时，由于文中的玩具现在已经很难看到，我特意收集了一个具有现代气息的电动陀螺和一个手工制作的木陀螺。我告诉同学们，我们的父辈生活的年代是一个物质匮乏的年代，他们同文中的作者一样，是同自己制作的玩具一起长大的。我们的父亲几乎都亲手制作过老师手上的陀螺。你们想不想和父亲一起重温儿时的快乐呢？一时间，同学们都被我手中的陀螺和我的话所吸引，我适时地将调查不同时期的玩具的任务布置下去，同时要求学生们和父亲合作做一个木陀螺，探寻父辈们的成长足迹，体会作者及父辈们成长的幸福与快乐。同学们兴高采烈地接受了任务，第二天就有同学将自己制作的陀螺带到学校。虽然有些制作得还很粗糙，但大家对自己的劳动成果却非常珍惜。之后，我布置了一篇小作文：《不一样的童年》。

这样的任务将课堂延伸到学生的生活中，将学生的生活溶进学习的课堂中，调动了学生的积极性，让学生动手的同时，学会思考。同时，在劳动的过程中，让他们懂得了珍惜，不仅仅是对自己劳动成果的珍惜，还有对现在的生活的珍惜。

三、结合教材，让学生思维活跃起来

从前的课堂教学模式是填鸭式地满堂灌，学生的学习是被动的。新的教学理念要求把课堂还给学生，从学生的角度考虑，将学生的进步和发展摆在重要的地位，重视学生主动的学习与探究，体验获得知识的过程，从而享受学习的乐趣。因此，结合教材内容，对学生进行思维训练就显得很有必要。当然，课堂学习是具有明确的目标指向的学习形式，需要由一个一个任务链来牵引，教师的指导和调控是不可替代的。

教学《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，虽然篇幅有点长，但考虑到学生对《水浒传》的许多人物、故事情节及其表达的主旨有一定的认识，我就让学生自己阅读后设计要解决的问题。在我的指导下，学生们围绕“鲁提辖拳打镇关西”这个题眼，找出了两个最关键的问题：一是鲁提辖为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？围绕这两个问题展开讨论。由第一个问题可以得出这样一些答案：拳打恶棍郑屠，突出了人物嫉恶如仇的性格特征，具有强烈的正义感；体现了水浒好汉们除暴安良的英雄形象。由第二个问题我们能准确地抓住文章的主要情节：三拳打死镇关西，它也是故事的高潮。同时，这里精彩的细节描写也是值得我们学习的地方。

结合题眼和文章的中心学会提出问题，放手让学生在讨论和探究中找出关键的问题，动脑动手尝试解决问题，让不同层次的学生互动和互助，得出相对认同的答案，在这种积极参与的探究活动中享受学习的乐趣。

（作者单位：武汉市黄陂区环城中学）

责任编辑 向保秀