《推拿手法学》考核模式改革实践及体会

李秋明，张 欣

(长春中医药大学针灸推拿学院，吉林长春 130117)

《推拿手法学》考核模式改革实践及体会

李秋明，张 欣

(长春中医药大学针灸推拿学院，吉林长春 130117)

推拿手法学;考核模式;改革;教学质量

高等教育考核作为高等教育制度的一个重要方面，对提高高校的教学质量，促进高校的进一步发展有着重要的意义。传统的考核模式已不能适应时代的要求，为了培养适应现代化建设需要的人才，形成一个充分调动广大师生教学积极性的充满活力的考核机制，高校教学及教学管理人员必须进行课程考核模式的新探索[1]。

1 《推拿手法学》考核模式改革实践

1.1 改进理论考核模式，促使学生重视日常学习严格实行教考分离，建立和完善电子试题库[1]。推拿手法学课程组人员，根据教学大纲和人才培养方案制定考试大纲，按不同专业要求，集体出题，建立电子试题库。由于实行了教考分离制度，每位教师都比以往更加认真、仔细，每道题都进行推敲，以免出现题意不清和偏题、怪题，使试题的质量大为提高。试题库题型设计灵活，既有名词解释、填空，简答等客观题考查基本知识，又有案例分析、论述、辨析等主观题考查综合分析能力，内容全面，覆盖面广，将学生平时所学知识进行了分类、概括、综合。

规范试卷的出题和评分 试卷中的考题从电子试题库随机抽取，具有较高的信度、难度和区分度，以能够引导学生综合运用所学知识解决实际问题为侧重点。同时期末试卷是由教务处从多套试卷中随机抽取的，所以避免了教师考前有目的地进行辅导，由此可见教考分离不仅能督促学生加强日常学习，还会督促教师努力教学。考试结束后，教研室组织集体阅卷、流水评分，避免了因任课教师单独评阅所任班级试卷、赋分标准不统一、评卷主观随意性大等弊端，实现了试卷评分的公平、公正、公开。

1.2 创新实践技能考核，促使学生加强技能练习建立实践技能考核题签库。课程组人员，根据教学大纲和人才培养方案制定实践考核大纲，建立题签库。考核时学生随机抽取题签进行手法技能操作考核，真正体现公平公正的原则。

分步考核 在技能操作的考核中，分3个步骤，即目测、体测、仪器测定，3个步骤相结合的考核方法。目测、体测即通过主考教师的眼观和亲身感受来评定学生实践操作的分数，包括手法操作的熟练程度、应用部位、应用病症的掌握程度。还要求学生在担当手法模特的时候，能够说出操作者手法的不足之处，这就要求受术者要掌握手法的操作要领才行。这样，就把一个简单的手法，考核得非常全面、细致。学生不但考核了实践技能，还考核了理论内容，达到了一举多得的预期目标。

实践考核既包含主考所给的主观感受的分数，又包含了依据仪器客观显示所赋的分数，具有较强的信服力。实践考核要求学生在考核手法的时候，既要动作规范，符合手法测力仪规定的要求，还要操作起来动作熟练柔和，使主考教师在目测和体测时感觉到舒适。这就要求学生必须在课后多进行手法练习。

2 考核模式改革体会

2.1 学生学习成绩逐年提高 这一套考核模式推出后，随着改革的不断深入，教师更加注重改进教学方式、方法和内容，学生更加重视日常理论学习和实践技能操作的训练，学生的学习成绩逐年提高，《推拿手法学》的考试成绩，由施行考核模式改革前的平均分71.90 ，逐年提高为 78.01 ，82.64 ，86.82 分。

2.2 学生学习兴趣越来越高 通过课程考核模式的改革，促进了师生之间教与学的互动，增加了学生学习的主动性，学习兴趣越来越浓。在我校近几年举行的“长中学子学术支持计划”活动中，学生对推拿手法的研究课题屡屡入选并获得学校的资助。学生理论联系实际及分析问题、解决问题的能力得到锻炼[2]。

[1]周兰.对高校学业考试规范化管理的思考[J].成都大学学报，2007(1):43-45.

[2]王伯杰.坚持教学改革提高学生就业竞争力[J].四川文理学院学报，2007(1):102-104.

G642.42

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1007-4813(2010)05-0807-02

2009-12-10)

李秋明(1974-)，女，大学本科，主治医师。研究方向:中医学的教学管理与教学方法改革。