高校实验室信息化平台建设的思考

王英杰，王 晶

(承德医学院，河北承德 067000）

高校实验室信息化平台建设的思考

王英杰，王 晶

(承德医学院，河北承德 067000）

高校实验室;数字化管理;信息化建设

高等院校的实验室肩负着教学、科研和为社会服务的责任。完善、加强实验室建设和提高实验室管理水平是最近几年高校改革和发展的热点问题，关系到实践教学、科学研究和创新人才培养等重要工作的开展，同时也是衡量高校办学能力的重要指标，是迎接高校本科教学工作水平评估的重要内容。为主动适应高等教育信息化发展的趋势，积极推进校园信息化建设、进行数字化管理，提高实验室教学、科研以及管理方面的工作效率，减轻管理部门和实验人员的工作负担，充分发挥高校实验室相关资源的优势和作用，高校应该建立自己的实验室信息数据库来管理实验室的基本信息和基本业务，并在此基础上对教学过程、资产管理、工作评价、资源共享等工作提供数据和业务支持。

1 高校实验室建设与实验教学现状

最近几年，随着国家对教育发展的重视和支持，高等院校发展、改革的步伐越来越快，办学规模也不断扩大，特别是在实验建设方面的投入不断增加。与此同时，许多实验教学和管理上的问题也开始暴露出来，主要表现在以下几方面: 1.1 资源配置不合理，浪费惊人 高校在实验室建设方面缺乏统一规划，各系部实验室部分仪器设备重复购置，这样带来的后果就是各独立实验室设备和科研经费投入不足。一些精密仪器、大型仪器在正常的教学和科研使用之余大量闲置，很多设备和仪器一年也用不了几次，造成了设备资源的浪费。实验室的仪器、设备、实验耗材以及低值耐用品等没能建立公开查询的数据库，不能很好统计实际情况，不方便各部门及时准确的了解相关信息;而实验仪器、设备的申报、领用、修理、报废的处理仍处于手工管理阶段，容易出现纰漏，也会给学校造成损失[1]。

1.2 教师和学生重视程度不够 尽管各高校加强了实验教学和实验室管理，但在实验室建设中实验室的规格定位、实验教学改革、资源配置等决策方面仍存在重理论轻实验的状况，以上诸多因素最后导致师生对实验教学重视不够。当前的相关政策和教学条件很难保证学生将所学的基础理论更好的应用于实践，更谈不上学生自己动手做实验，因此培养学生的动手能力和创新能力就受到了限制。另外，由于长期受这种重理论轻实验旧观念的影响，有相当部分的实验室依照理论课程设立，依附于教研室的理论课程，依附于教研室的管理。

1.3 高校各实验室相对封闭，无法形成资源共享 绝大多数高校的实验室在基本信息收集和管理工作方面还处于手工操作或者纸质文档管理阶段，因此缺少及时了解全校实验室信息的数据平台，不利于各实验室协调工作，资源共享。特别是在高校教学评估检查或者需要数据上报时，各实验室既要相互协调信息和资料共享，又要加班加点赶材料，使本就繁重的管理工作、数据整理工作更加艰巨。

1.4 高校实验室教师队伍体制不合理，教学水平和师资学历有待提高 学校对实验教学人员的应有培训投入不足，实验教学人员工作条件和工作待遇的改善没有得到应有关注，因此很难调动实验教师的工作积极性，也很难吸引优秀的人才投身到实验工作队伍中。而且，实验教师不能担任理论课的授课任务，所学专业知识不能更好的发挥和应用。长此以往，许多人员不愿意从事实验工作，出现较多实验人员转岗、调离现象。另外，实验人员学历相对理论教师低，但实验室管理信息化对实验室的管理人员和师资队伍提出了更高要求。目前，一些高校的教师和管理人员电脑技术还普遍不高，不能够熟练操作计算机和互联网，也就不能很好的利用现代信息技术进行实验教学和实验室管理[2]。

2 正确认识高校实验室信息化建设的意义

2.1 实验室信息化是高校信息化建设的重要方面 随着现代信息技术，特别是电脑技术的普及应用并逐渐向高等教育领域渗透，现代化的电脑信息技术已经成为21世纪高校生存和发展的新动力，并引发了高等教育系统内部的根本性变革，使高等学校固有的知识体系在传承、创新、加工和应用等方面的职能不断增强。因此，高等院校作为国家教育体系中的重要的一员，从主观、客观两方面均要求必须加快信息化建设[3]。

2.2 正确掌握实验室信息化的基本内容，加强高校实验室信息资源建设 首先，要有效整合高校各实验室管理部门和各实验室的信息资源，实现各实验室基础数据共享，包括仪器设备、人员、物资信息。重点是建设学校、院系、实验室各级资源数据库，进行规范的管理，通过校园网开放各种信息、资源供学生和教师查询，这方面需要注意的是应加强查询权限的管理，如教师和学生各有不同的查询权限，针对不同人群开放不同的查询权限，避免不必要的信息泄露。同时，要制定出相关激励政策，鼓励管理人员、实验室教师和电脑技术人员开发标准、规范、有特色的信息资源库，建设成集管理数据库、电子视听教材、学术文献数据库等多位一体的信息资源库。信息资源的开发建设要遵循统一标准，以便信息共享和利用[4]。

2.3 实验室信息化系统离不开教师和实验室工作人员的参与 从根本上讲，实验室信息化建设就是人员的建设，有了人作为主体，其它资源的建设才能顺利进行。实验室信息化系统建设、管理和运行的主体是管理人员、教师、实验室工作人员和学生等。教师不仅仅是教学的主导者、实验室的管理者，也是实验教学质量的评定者。只有在教师的参与下，才能取得较好的实验教学效果。计算机可以帮助实验室工作人员提高实验室的管理水平和效果，但是，数字实验室不能完全取代实验室工作人员，二者应相辅相成，互补长短。

2.4 开发、建设适合本高校的网络管理系统，加强人性化管理 实验室信息化作为高等学校教育信息化的重要组成部分，应以学校自身办学特点为基础，根据自己的专业情况开发适合本校的管理系统。软件的应用必须本着方便、快捷、高效的原则，有良好的交互性和可操作性。同时，在管理过程中，要根据实际情况随时进行调整，进一步体现人性化管理[5]。

[1]漆建军.以信息化手段建设和管理实验室[J].实验技术与管理，2006，23(1):99-101.

[2]吴幸，林建中.开放式实验室管理信息系统建设的研究[J].大众科技，2006，(7）: 172-173.

[3]凌桂珍.浅析教务管理信息化[J].电脑知识与技术，2005，(24):85-86.

[4]刘开南.浅谈教务管理信息化建设[J].中国高教研究，2005，(2):84-85.

[5]寿小平.浅谈高校教务网络管理系统[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2005，34(7):342-344.

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