学校管理要有“度”

■赵占凤

因特网的无所不在促成了这个世界“扁平”的高度，促成了这个世界“短平快”的特点，鼠标面前人人平等，每个IP地址自由发声，一哄而上的多数言论往往成为主流，“流星”乱飞，“超人”频现，网上乱象迭出。有人说，今天的人积极向上，争分夺秒，我却怎么看都觉得弥漫着一种浓浓的焦虑。这种焦虑挤占了平和、淡定，平添了喧嚣、躁动，因此难有寂静的角落，更难有耐得住寂寞的人，埋头苦干的人似乎成了“另类”，置身于这样的环境背景，不能不说也考验着学校管理者的智商和情商。所以我认为，校长在实施学校管理时要有“度”，方能使学校在信息的洪流中站稳脚跟，并引领全校教职工共同追求宁静致远的境界。

一、校长要有精神“高度”——不怕苦、不贪快

十年树木，百年树人，这告诉我们教育是有规律的，教育是“良心账”，教育是“作坊活”。学校管理不是比赛而是耕耘，相对于“黑马”，我们还是多崇拜“拓荒牛”吧，它目标明确、立场坚定。校长要有自己独立思考的理论锐气和实事求是的革新精神，“贪看名山者，须耐仄路；贪看月华者，须耐深夜”。教育需努力，教育是“接力”，教育无功利。不仅关注学生是否获得了高分，学生的道德品行和未来发展，同样让我们牵肠挂肚。少想收获了什么，多想播种了什么；别太在意今天的肯定，要多想想未来的评价。没有一个校长不渴望成绩，没有一个校长甘居人后，我们的追求是：让榜上的数字有生命力，让手中的成果有根基。

有一种姿态叫坚守，海边的礁石，雪中的松柏，雨夜的灯塔，值守的卫兵……因坚守而成为风景，永远给人以勇气和希望。教育需要坚守，特色永远建立在坚实的本色之上。

二、管理要有“韧度”——不唯上、只唯实

“新官上任三把火”，这句话说的不是校长，“重赏之下必有勇夫”，这种说法也并不完全适用于学校管理。一个校长主体意识的张扬未必能博得所有人的喜欢，但我要说：相对于“一团和气”、“媚世俗气”，我更在乎“生气、勇气和锐气”，因为后者对教育的发展更有利。平心而论，大部分教育者，无论是上边的领导，还是下边的群众，对廉价的捧场、“注水”的夸奖是不欢迎的。“人受一句话，佛受一炷香”大家耳熟能详，作为校长的我却更喜欢这样一句话：敢于直言是责任，背后赞许为境界。我们执行上级的命令，但并不是领导的传声筒；校长是学校管理者，但并不是教师主宰者。校长与教师之间应是知音和诤友，既互相倾慕又互为“对峙”，各执一方又双向激活。落实文件因地制宜，推行民主服务大局。有人说，“民主”是一个最难把握的问题，我说不难，抓住两点即可。一是：民主就是不能独裁，最忌讳为所欲为，也反对所有的事儿都亲力亲为。学校是大家的，要学会“放权”，要学会“倾听”，“灵光一闪”的念头不要师心自用，情况允许，作一下沉淀后再与班子成员商量商量，探讨它的可行性。二是：民主就是变革。当今的时代是一个充满变革的时代，变革的本意是有破有立。校长要有能力帮助教师们增强自信、认清规则、辨析权威、接受挑战。但如果校长没有这种驾驭能力，有破无立，规范扫地，过分纵容少数教师的偏激和自我，以所谓的“一团和气”、“平均主义”冒充和谐，就是民主管理中的赝品。

用数学概念来讲，校长不是教师的最小公倍数，而应是领导与教师心目中的最大公约数，上下都认可，彼此信赖，共同努力，同唱一台戏，才会谋得大发展。

三、管理要有“温度”——不冷落、不排斥

每个学校都有自己的管理制度，制度是调节人与人之间的社会关系、规范人们行为的规则和组织形式。学校是一个学习共同体，尤其需要教师们的合作行为。人们不仅考虑共同利益，还会考虑自己和别人的尊严，人会报答别人的信任和真诚合作的态度，而倾向于拒绝不公正、缺乏信任感的条件，即使接受这样的条件能获得利益。严苛的规章，过度的防范，本身就是一种不信任的表现，往往会收到适得其反的效果。冷漠的制度、使人痛苦的规则，难以唤醒人们的热情和创造力。我常跟行政人员讲，“制度挂在墙上，就是墙的温度，通过我们的手行使出去就要有人的温度”。

古语云：道始于情。情感是理性的源头和基础，离开它，一切组织形式、制度规则、思想理念都是僵死的。教育是爱的事业，学校的发展决不能仅仅是谋略、权术、技巧的总和。校长的人文性是润滑剂，也是催化剂，往往令学校工作悄然产生令人惊异的效果，要相信：被校长人文性包容着的集体利益的相关者——教师能为完成任务而发挥他们最大的潜能。请记住：科学发展、和谐发展的根本就是有情发展。

有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐；有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹。这就是校长。不管是高度、韧度还是温度，都是作为的尺度，是实干的艺术。心底无私天地宽，努力前进吧，年轻的校长朋友们，行动着的人最接近成功！