英语教学中学生积极学习情感的激发

郭佳佳

中学英语新课程标准指出，学生积极学习情感的培养是英语教学的重要目标之一。根据新课程标准的这一指导思想。我们要在充分认识情感因素在学生学习过程中不可替代的动力源作用的基础上，有效激发学生英语学习的热情，体现学生英语学习的主人翁地位。

1.主体认同中学生积极学习情感的培养

英语教学实践中，我们认为学生对教师的情感认同程度，可以直接影响到学生的学习效果。如果学生对英语教师从内心不欣赏、不信任、不接受，甚至是排斥，那么他在英语课堂上始终提不起兴致、激发不出内心的学习热情，久而久之，往往失去学习信心最终导致教师失望，这是一个典型的因情感缺失所导致的恶性循环。诚然，教师在学生英语学习过程中所起的指导作用乃至主导作用是毋庸置疑的，在这种作用影响下，学生跟着老师的节奏参与英语学习过程，体现师生互动的基本过程，体现着学生对英语学习的渴望。但这种作用的发挥并不是无条件的，学生对英语教师的情感认同度如何，是这种作用发挥得大小的关键性因素。在平时的英语教学中。我们已明显发现，师生之间的融洽关系与学生的学习积极性、主动性密切相关，进而在相当大的程度上影响到学生的学习成绩。这说明，由于学生存在着情绪化的特点，其学习态度往往受情感的好恶所左右，因而学生对任课教师在情感上的接受程度会更加明显地影响到其学习成效，这就暗示我们必须重视学生的情感认同问题，着重塑造自身的教师形象。以便对学生产生强大的亲和力，从而激发学生的情感认同。学生一般都非常看重教师对他们的看法，因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌武断专横和使用伤害学生自尊心的语言、方法和手段。如果由于教师言行的不慎而产生学生对英语教师的逆反心理，学生必然会对教师所教的英语课产生厌学情绪，由此带来的教学后果是显而易见的。所以。教师要重视学生的情感认同，要以自己真挚的爱唤起学生的情感共鸣。

2.过程优化中学生积极学习情感的培养

课堂作为实施和深化素质教育的主渠道，是教师带领学生完成教学任务的重要场所。因此，优化英语教学过程，构建全新的教学模式有利于培养学生积极的学习情感。优化英语教学过程，我们教师要做到“三要”。首先，我们教师要确立明确的教学目标。按照知识与技能、过程与方法、情感和态度与价值观三个维度确立的英语教学目标，在课堂教学实施过程中是一个有机整体。教学中，关注过程与方法，情感、态度与价值观，并不是对知识技能目标的冷落与忽视，知识技能作为过程与方法，情感、态度与价值观养成的基础，仍然是英语教学目标的基本组成部分。教学中要突出英语教学中对交际性、应用性、有迁移价值的教学，抛弃琐碎语法知识的教学，摒弃孤立英语语言的记忆。要以英语技能的培养带动英语知识的有意义学习。其次，我们教师要用心上好每节课。要保持、激发学生的英语学习积极性，提高其英语学习热情，要求我们教师必须钻研教材。善于处理教材，发掘教材中的情感和情趣因素。在课堂上，能够根据不同的教学内容设计运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动。根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。教学中，我们要结合学生的年龄特点和学生的心理特点，适时采用现代化教学手段。把枯燥的英语语言制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，体现最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果，从而达到理想的教学效果。再有，我们教师要做到因材施教。英语教学中，我们根据学生的不同学习基础。和各自的学习能力提出不同的教学要求，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多有利的机会，让每个学生都能体验到英语学习的乐趣。

3.成功体验中学生积极学习情感的培养

心理学研究表明，学习过程中学生一次或几次的成功体验，容易使他们产生积极情感倾向，从而对学习生产生新的热情。当然，成功与否并无绝对标准。好的考试成绩是成功；正确回答教师的提问是成功；一些点滴细微的学习进步也可视为成功。这些成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又能推动第二次成功，多次的成功会增强学生的自信心，从而产生积极的情感，为积极参与教学过程奠定坚实的基础。同样，成功体验也是学生英语学习中非常宝贵的情感因素，它能极大地激发学生的英语学习热情。因此，我们教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。教学中让学生体验成功的方法很多，其中，我们认为坚持教学中的无错原则是确保所有学生体验成功的有效尝试，即，教学中坚持以表扬鼓励为主，对学生的每一次回答我们都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”。对基础稍差。一时答不上来的学生，我们可以先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，我们再用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我们应先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“了不起”之类的鼓励语言。无错原则地使用，能让学生深切体会到课堂学习中没有好坏之分；没有优劣之别，只有教师和学生，学生和学生之问的正常交流。久而久之，学生良好英语学习习惯形成了。课堂气氛活跃了。坚定了学生学好英语的信心。总之，在当前推进素质教育，改进英语教学的探索中，重视教学中的情感因素，体现了教师对学生的关注，这是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教学中，我们应以推己及人的态度，以情感激发情感，达到实现学生积极参与英语教学的目的。