浅谈职高英语词汇的教学

金伟雄

【摘要】职高的学生英语的基础较差,其实中间存在的一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好。学不好英语的关键在于他们掌握英语单词的环节过于薄弱。

【关键词】职业技术 英语教学 词汇教学

职业学校除了为社会培养大批合格的技术人才外，还为高等职业教育输送生源，并为今后进一步培训、深造打好基础，无论是毕业后从事技术工作，还是今后继续深造，英语都是一门不可或缺的基础课，不能忽视。职高的学生英语基础较差,其间存在一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好。学不好英语的关键在于他们掌握英语单词的环节过于薄弱。可见，词汇量能否达标是英语学习的关键。下面就来谈谈关于英语词汇的教学。

一、应用反复循环法及时巩固词汇

“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。“根据德国的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘,最大程度的提高记忆效率,教师应当根据艾宾浩斯遗忘曲线,科学安排单词的重现再认,及时巩固。培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习的习惯,以后每隔2、4、8、16、32、64天……都应按时重现、再认,只有这样,才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效果,”教师还要讲求科学记忆方法,充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，多层次、多角度、多样化地对词汇进行记忆，优化记忆流程，用各种循环方式,达到重现再认,使单词记忆不断巩固。

二、通过情景教学和一定的语境，形象的让学生记忆和掌握单词

利用情景教单词，因为单词本身是十分枯燥的东西,机械的记忆是学生非常不愿意的，而且也觉得无聊。用情景来教单词,是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，最好是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，多参与，既能说，又能听，激发他们的英语学习的积极性。在这样各种情景中涉及的单词,可以一边情景,一边学单词,这样学生将更有兴趣。当然使用语境教学法，教师的工作量比较大，而且对教师的自身素质要求较高。

三、通过增加课外阅读,来增加词汇量,同时记忆单词

《英语新课程标准》要求学生掌握2000个左右的词汇，这是一个相当高的要求，为了达到这一标准，教师应指导学生制定词汇学习的计划，有效地学习词汇。学生可通过制定词汇学习的计划给自己以一定的压力。计划应具体规定每天记忆多少单词，有了压力就会有动力和目标；有了目标，就会努力去实现，达到自己的学习目标，从而产生兴趣，这种学习的兴趣又会激发更多的热情投入到学习中去，产生良性循环。那么对学生的词汇量有这么高的要求，除了教科书上的,还必须有课外阅读方面的。这样才能真正扩大词汇量。学生的英语才有可能真正提高。阅读时可以让学生常查字典，并且把不会的单词记在本子上,平时有时间就拿出来看。周而复始，那些难的单词就记住了，词汇量也扩大了。

四、让学生了解词汇的规律,来记忆更多的单词

英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助。词的构成方式有三种：合成、派生和转化。合成词由两个或两个以上的词合成一个新词。有的直接写在一起，有的用连接符号“?鄄”连接。例如：snow和white合成snow?鄄white，sun和bathe合成sun?鄄bathe。派生词的英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词素是词的组成成分，是语言中语音和语义的最小结合体。从所含的语义来看，词素中含有明确的词汇意义、在单词中表达主要的意义的一类，叫作“词根”。另外，掌握好词根和词缀，是提高词汇量的有效途径。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁，分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。

职业学校的英语在平时的教学实践中，要坚持进行培养学生的词汇学习的习惯和方法，培养学生学习英语词汇的积极性，采用并尝试多种教学方法，从而提高英语教学效率。 总之,在《英语课程标准》下,英语词汇教学要适应新时代发展的要求,必须贯彻高效英语词汇的原则,集中识词,突破英语词汇关,通过课堂教学进行反复训练,反复循环,及时复习巩固,减少遗忘，并适当加强中西方文化词汇的学习。

参考文献：

中华人民共和国教育部制订 英语课程标准, 北京：北京师范大学出版社，2002年

赵平 学生词汇深层知识的调查 国外外语教学