让学生在初中英语学习中尝到甜头

倪健梅

摘要：在新课改的潮流之下，我们的初中英语教育教学理念和模式发生了翻天覆地的变化。在课堂教学过程中，我们要让学生在师生感情的交流中“尝到甜头”。让不同层次不同能力的学生都能够完成相应的任务，让学生在实际运用中尝到甜头。

关键词：新课改 英语教学 师生感情 甜头

往事历历在目，曾几何时，我们初中英语教师将错误百出的作业撕得粉碎，曾几何时，我们的教棒毫不留情的落在学生的身上，曾几何时，我们在教室里面怒气冲冲的对学生大声呵斥。而建立在我们威胁之下的英语学习，仍然是打不开局面，学生越骂越差，成绩越打越降，脸皮越骂越厚，我们什么好的结果都没有得到，我们得到的是学生的叛逆和自己的痛恨，我们得到的是领导的失望和社会的批评，我们得到的是自己的疲惫和同事的无奈。

弹指之间，时间已经到了2010年，在新课改的潮流之下，我们的初中英语教育教学理念和模式发生了翻天覆地的变化，实现了从传统教学到现代教学的蜕变，新课改可谓是遍地开花，硕果累累。本人切身感受到初中英语教育教学的巨大变化。为了更好的配合新课改，本人特将一些个人经验和做法与大家交流。

首先，在课堂教学过程中，要让学生在师生感情的交流中“尝到甜头”。

过去，学生犯了错误，老师理直气壮的批评和呵斥，学生好像虚心受罚，战战兢兢，诚惶诚恐，但对于教育健康和长远的发展来讲，是非常危险的，尤其是初中的学生正处于青春期，个别学生叛逆思想严重，被“武力镇服”之后，学生在初二、初三年级时，教师再管理和教育的难度很大，甚至是成为我们教育教学的叛逆者和死对头，这种对教育“焚林而田，竭泽而渔”的做法遗害无穷，对师生良好关系的发展有害无益，不利于学生的身心健康发展，也不利于学生学习动力的激发。

我们初中英语教师应该在平时教育教学中注入良好情感元素，建立健康的师生感情，促进学生对老师的爱戴和尊敬。这就要充分尊重学生，爱护学生，严格要求和真诚关心相结合。比如，我在刚刚教学英语时，有一次，在课堂上，一个学生突然因为病毒性感冒而引起病毒性心肌炎复发，当时在课堂上就脸色发白，非常难受，我赶紧停止上课，让同学联系班主任，让班主任联系家长，之后，由于那时英语教学质量比拼的厉害，学校抓质量和班级竞争太激烈，我立刻给同学们上课，在我开始上课的一刹那，一个小声嘀咕的不满声音传入我的耳朵：“……生病了，还上课……”，一个不满的眼神也射了过来，我当时就感觉自己做的不妥。

我这人有个习惯，喜欢课后总结，我认为我的做法的确存在问题：1.我没有亲自参与到爱护同学们的行动中，我应该做得更细心，比如，我应该给学生倒杯水喝，自己主动联系学生家长。2.我应该等学生被送走再上课。3.应该告诉同学们，以后如何预防这样的疾病。4.应该给学生一个情绪过渡的过程。应该抓住这难得的促进师生情感的机会，充分发挥对学生的关爱，让学生对老师在思想感情上更上一个档次。

其实，平时上课过程中，和学生建立良好感情的方法很多，比如，上课时语言生动，声情并茂，比如，师生问答环节过程中，对回答正确的学生及时表扬，回答错误的要耐心指导，细心疏导，上课过程中，强化对每个学生都照顾得到，不要以为，上课只要对成绩好的学生关心就行了，这样是非常不好的，后果非常严重，容易使好生和差生成绩差距拉大，使差生放弃学习，引起学生家长不满等等。全面培养每个学生，也是新课改的要求。

其次，在学习过程中，要争取让每个学生感受到成功。让不同层次的学生都能够完成相应的任务，感受到成功的喜悦在初中英语教学过程中非常重要，是学生持续不断的努力学习的源动力。比如，在课堂提问过程中。提问设计应该设定一定的语言环境，激发学生兴趣；提问设计要分不同层次，层层递进；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”；注意对学生回答的处理应该以学生长久的学习为着眼点，改革英语课堂教学。

课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。所以教师提问设计的得体、精巧，能针对不同层次的学生设计相应层次的问题，激发这些 学生探索知识的愿望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们取得在原有基础上获得更大的进步。

再次，要让学生在实际运用中尝到甜头。给学生充分的独立思考，独立运用的时间和空间。

给予学生们足够的自编对话的时间,并在课堂上表演;同时，要确保每个学生都有独立或合作表演的时间，让每个学生都得到表演，教师应该让同学们对每个成功的表演鼓掌表扬。教师可以让学生采用多种表演方法和形式：连锁操练、分组操练、看图说话、角色扮演等多种形式，这种百花齐放，异彩纷呈的表演让学生们兴趣盎然，情绪亢奋。

最后，努力培养学生严谨的学习态度，让学生知道要树立终身学习的目标人才能不断进步，不断适应社会，不断取得成功，成为一个永远尝到“甜头”的成功者。