根据年级差异设计导入———小学信息技术课课堂导入设计研究

■李幸 詹晶炜 刘俊 韩艳荣

根据年级差异设计导入
———小学信息技术课课堂导入设计研究

■李幸 詹晶炜 刘俊 韩艳荣

由于小学每个年级的学生在学习环境的熟悉程度、学习技能、心智发育以及学习风格等方面存在差异，因此，信息技术课的教学设计在教学语言、教学方法、教学反馈以及教学评估方面就应考虑这个差异而区别对待。笔者在华中师范大学附属小学进行了为期两年的实地研究，设计了大量教学案例。这里，以小学三、四、五、六年级信息技术课教学设计中的一个子环节——课堂导入为例，和大家一起作一点探讨和研究。

课堂设计的教学内容均来自武汉版《综合实践活动——信息技术》，教学环境为多媒体网络教室，课时均为一课时（40分钟）。

一、三年级课堂导入案例——三年级上第七课《画画我喜欢的小动物》

教学目标：1.对画图软件有一个基本的了解，有使用画图软件的兴趣。2.掌握画图中的“铅笔”、“刷子”和“橡皮擦”工具。3.学会在画图软件中画图。

教学重点：学会在画图软件中画图。

教学难点：熟练的运用“铅笔”、“刷子”和“橡皮擦”工具。

教学过程：导入——

1.教师展示画图工具画的图片，激起学生兴趣。

师：用PPT（PowerPoint）依次展示图画。

师：大家觉得这副画可爱吗？大家想不想学习怎样来画它啊？（学生回答：想）

师：今天，我们就来学习它，大家来比比看，谁画得又快又好？

2.教师演示画图工具所在位置，学生自主练习。

师：画这幅画使用的是画图工具，老师来带着大家找到它——首先单击“开始”，平移鼠标到“程序”，再平移到“附件”，然后我们可以看到一个插着铅笔的笔筒，这就是“画图”软件，单击它就可以打开画图工具了。

师：现在，老师不控制你们的电脑了，大家自己试试，看能不能找到画图工具。依旧不能自己操作成功的同学可以看大屏幕老师给出的提示。

单击“开始”→“程序”→“附件”→“画图”

二、四年级课堂导入案例——四年级上第四课《展示我的精品文章》

教学目标：1.对Word有一个基本的了解，有使用Word的兴趣。2.对比学过的“记事本”、“写字板”，了解与Word的异同。3.了解Word软件的各个板块。4.掌握Word的一些基本操作，如：设置首行缩进，修改字体、字号、颜色。5.会保存Word文档。

教学重点：1.了解Word的基本板块。2.掌握Word中一些基本的操作，会修改、保存文章。

教学难点：Word中美化文章的基本操作。

教学过程：导入——

1.教师展示一组Word的精彩制作。

师：老师带来了一个非常漂亮的小作品送给大家作为礼物。大家喜欢这个作品吗？想不想学啊？有谁知道它是用什么软件制作的呢？（出示图片）

板书：Word

Word是一个英文单词，它是字、词的意思，Word是对文字进行编辑和处理的软件，是全球的首富创建的微软公司发明的，你知道是谁吗？

2.回忆以往学过的知识，比较学习。

师：同学们回忆一下，原来学过哪些可以在里面输入文字的软件呢？（记事本、写字板）这些软件我们叫做文字编辑处理软件。

PPT板书：记事本写字板Word

师：大家知道它们的区别吗？

（讲解记事本、写字板和word的区别）

记事本——简单的文字输入功能。写字板——颜色的改变、段落的编辑功能。Word——功能相当强大：文字图像的混合排列；索引替换功能；提供艺术字库；表格编排方便。

师：既然Word有那么多功能，那么Word这个软件在哪里呢？我们来比一比，看谁最先找到桌面上的快捷图标（用鼠标对W ord标示画圈）

3.教师放开控制，学生自己操作打开Word。

三、五年级课堂导入案例——五年级上第七课《制作地球名片》

教学目标：1.掌握启动PowerPoint（PPT）的方法。2.了解PPT界面的组成。3.学会应用设计版式。4.会插入新幻灯片、保存文稿、播放及退出播放状态。

教学重点：插入新幻灯片。

教学难点：学会应用设计版式。

教学过程：导入——

1.任务驱动，通过观看PPT地球名片，展示课堂任务。

师：有科学家说在本世纪结束前我们会发现外星人的踪迹，那么作为地球的主人我们有必要向外星人做一下自我介绍，让我们一起给地球做个名片吧！我这里已经做好了一个。（出示PPT，激发学生兴趣）

师：今天我们要用到一个新的软件来制作地球名片，这个软件的名字叫PowerPoint，简称PPT。PowerPoint，它是一个做幻灯片的工具，大家从屏幕上可以看到，PowerPoint功能是很强大的，它可以插入文字、图片还有视频，并且文字和图片都可以动，在以后的学习中，我们还会发现它的其它更多的功能。

师：要做幻灯片，我们得有材料才行，下面第一步我们就要收集素材。

2.布置子任务环节，收集地球名片素材。

师：大家现在都打开百度的网页，以地球的特征为主题进行搜索，如：地球的形状、地球的大小、地球的年龄等。

师：大家找到后把材料复制、粘贴到word里，之后我们就开始制作了。现在，老师提问，怎么打开这个软件？

3.比较学习，学习找到并打开PPT的方法。

师：大家都知道word是怎么打开的吧？我们从开始菜单找W ord看看会有什么意外发现。好，大家一起说，开始→程序→Microsoft Office→Word，大家看word的上面是什么，它就是我们今天要用的PowerPoint。我们可以发现PowerPoint和word都在M icrosoftO ffice展开的菜单里。实际上，如果M icrosoftO ffice是妈妈，它们就好比兄弟俩。

师：好，现在我们就把它们兄弟俩都打开。

师：也许大家已经发现了，PowerPoint和word一样，双击桌面上它的快捷键也可以打开它。

4.教师放开控制，学生自主操作。

四、六年级课堂导入案例——六年级上第四课《初识Excel》

教学目标：1.通过传统方式统计和Excel的数据统计比较，让学生感受Excel功能的强大。2.通过自主学习了解Excel与word的不同，学会用Excel中的输入、合并及居中单元格、插入一列单元格等功能。3.利用SUM函数为例引导学生学会使用Excel中的函数。

教学重点：了解Excel的基本功能——填写表格。

教学难点：使用Excel进行数据统计。

教学过程：导入——

1.通过小比赛，引出Excel软件。

师：今天上课前，老师跟大家来个比赛。（出示一张记录成绩的表格）

师：大家看看这张表格，这是六年级一个班同学的各科成绩，我们现在需要计算出每个同学的总分，并找出成绩最好的同学。我跟大家来比比看，看谁先计算出来。

师：好，老师已经算出了六年级所有同学的成绩，下面有没有哪个同学也算出来的呢？大家是不是觉得老师计算的速度很快呢？

师：老师是借助一种软件实现的，哪位同学知道什么软件有这种功能？

师：今天介绍的这种软件叫Excel，它和大家以前学过的W ord同属于M icrosoft公司。有所不同的是，word是一种文字编辑软件，而Excel是一种专门用于制作表格、进行数据统计的软件。

2.引导学生认识、打开Excel软件。

师：刚才说了Excel和W ord同属于M icrosoft公司的软件，那么下面我们来一起回顾一下，W ord是怎么打开的呢？Excel应该如何打开呢？（学生回答）

师：对，我们可以点击桌面上这个“X”的图标打开Excel，或者，也可以点击“开始”→“程序”→“M icrosoftO ffice 2003”→“M icrosoftO ffice Excel2003”从而打开Excel。

3.让学生自己打开Excel，并自己动手学习了解Excel。

师：下面大家自己打开Excel软件，动手研究一下Excel与W ord操作界面有什么区别，我们应该如何使用Excel制作表格。

五、三到六年级课堂导入设计比较分析

三到六年级学生学习的内容均是一种软件学习的第一堂课，三年级学习的为画图工具，四年级为Word软件，五年级为PPT软件，六年级为Excel软件。这里针对其异同，对如何更好地开展小学信息技术课各个年级的教学提出一些建议。

教学导入策略比较：该学校从三年级开始开设信息技术课，所以三年级的学生对信息技术课十分陌生。笔者在教学过程中发现，个别学生在自主操作时，十分拘谨，动手能力不够。教师让其自主操作，大多数学生坐在位子上，一动不动。因此，这里教师的教学应以引导讲授为主，以学生动手操作为辅。在三年级的课堂导入中，教师可直接指导学生如何找到画图工具。而四年级的学生经过了三年级的学习，储备了一定的电脑常识，在展示Word图片后，询问该软件名字，有部分学生知道。因此，四年级的教学应以讲授和引导学生回答两种策略同时进行。到五年级，学生有了一定的信息素养，同时，自主操作意识很强，因此，在展示PPT后，教师可使用任务驱动的方法，让学生自主搜集素材，以自主研究为主，并辅助以讲授。六年级的学生已经有一定的信息知识的基础，简单的技能已经不能满足他们的学习需求，所以，导入以比赛的形式开始，为的就是让他们在与教师的比赛中遇挫以后，激起他们的好胜心和求知欲，使他们更加积极地去学习掌握新的知识技能。同时，在介绍Excel软件的时候，已经无需逐步介绍，可以通过知识的回顾，引导学生迅速进行知识的迁移，开始下一步的学习。

教学导入内容和方式比较：为了比较每个年级的教学设计导入的差异性，我们选择的均是新内容教学。导入的方式相同点在于都以激发学生兴趣、调动学生积极性和主动性为主。内容的共同点在于都是符合学生年龄、激发学生兴趣的图片、动画，能极快地调动起学生学习的积极性。笔者在教学中发现，三年级展示的画图工具绘出的小猫、小狗、小兔，以及四年级展示用Word制作的维尼熊和米老鼠，学生在观看之后，都跃跃欲试，十分积极。而五、六年级学生创新能力得到显著提高，没有三、四年级学生“安分”，不喜欢局限于教师展示的内容的学习。对此，笔者在教学中采取的导入方式如下：三年级重在基本功，教学时要进行逐步详细的讲解。四年级逐步开始知识的迁移，教师可以引导学生自主学习，在引出Word软件以后，引导学生比较三年级时学过的记事本和写字板，从而让学生更好地了解Word。而到五年级，学生不仅仅局限在信息技术课堂的学习，更多地要与其他学科交融。在导入“地球名片”以后，给学生观看视频，了解地球的构造。六年级的学生有了协作学习理念，动手能力强，不满足于观看，可以在任务驱动的情况下，让学生自主实践。

教学语言比较：笔者在教导三年级的学生时发现，授课时语调一定要温和，三、四年级学生普遍比较胆怯，而温和活泼的语调可以缓解学生的紧张情绪。而五、六年级学生对环境已经很熟悉，课堂纪律没有三、四年级好，在讲授五、六年级课堂时，一定要“软硬兼施”，在教学语言方面，一定要注重问题的设置。这几个年级教学语言的相同点在于都以激发学生兴趣，引导学生为主。例如，对三、四年级学生询问：同学们觉得好看吗？那大家想不想学习它啊？以及对六年级学生的引导：大家来比一比，看谁最快算出来？对五、六年级的学生设置问题，应该以疑问句为主，强调如何解决问题。还有一个需要注意的问题是细节的处理。三四年级的学生在讲授时要注意提醒如何打开Word软件、画图软件，如：大家记得怎样打开Word软件吗？是单击还是双击Word图标？是左键还是右键？而对于五六年级的学生而言，则可省去这些提醒直接让他们打开PPT或Excel即可。

六、结束语

信息技术课课堂导入的方式很多，例如∶悬念导入，设问导入，设置情境导入，类比迁移导入等。在三到六年级的信息技术课导入设计中，笔者在设计中融入了各种教学策略和导入方式。在实践课后，小组成员通过观察学生反应，课后访谈调查，之后小组成员的共同讨论，对设计进行反复修改，旨在让导入设计最优化。但课堂导入并不具有唯一性，不同的导入技巧，都有一个共同的目的，即激发学生求知欲，培养学生的动手能力和创新能力，这些都需要和大家一起作进一步的探讨。

（作者单位：华中师范大学）

责任编辑 廖林