论高校美术教学与美术学科馆员的教学观

董燕菲

（吉林公安高等专科学校，吉林 长春 1900117）

论高校美术教学与美术学科馆员的教学观

董燕菲

（吉林公安高等专科学校，吉林 长春 1900117）

从高等院校的主体实践活动在于教学这一基点出发，论述了高校美术学科馆员应树立教学观及建立相应的事业理念，旨在使工作性服务与信息化服务相结合，在经济社会快速发展形势下，突出为教学服务，使高校的美术教育在与时俱进、科学发展中满足学生学习的需要，满足教学、教学科研的需要，从而推进自身工作。

高校美术教学；美术学科馆员；事业理念；教学观

在我国除中央美术学院等7所美术学院，吉林艺术学院等6所艺术院校外，尚有160余所高校设置“美术学院”或美术系，无论其构制如何都是从事美术教学的高等学府。随着现实的高速发展的社会，不断丰富着高校组建与管理的思想更变，涌现出所谓的新理解、新思维、新浪潮、新鲜事。原中央工艺美术学院并入清华大学，白求恩医科大学并入吉林大学等等，这种做法是否是新思维、新理论另当别论。但是，合并却有一点没有变，它的终极目的不外乎培养美术人才。因此，有必要研究高校美术教学与美术学科馆员的教学观，更好地完成终极教育目的。

一、高校美术教学内容提要、措施的叠加必须实现既定目标

1.高校美术教学的终极目的之构成

高校美术教学是在一定的基础上进行的，它不是从零开始。因此，构成高校美术教学的内容、措施都要为培养目标去叠加完成的。高校美术教育不同于中小学美术教育，中小学的美术教育构成之主要要素的“教学”是基础知识的教学，是基本技术（技巧）、技能的训练。当然，现实的中小学往往完不成“教纲”的要求（另当别论）。但是，却有极少数学生能达到这一教纲要求已经足够了。上世纪60年代开始出现美术院校设立附小、附中，加强了美术的基础教育，这些学生考入高校后为高校相应的基点教学奠定了基础。高校美术教学的终极目的是很明确的，它不允许生产“废品”或“半成品”便推向社会（推向社会是不负责的表现）。因此，终极教学的含意没有商量的余地，否则，便须高校美术教学自省。高校美术教育同其它学科的教育一样，都要遵循《高等学校教育法》，其高教法第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术促进社会主义现代化建设”。任务是目标的承载，因此，美术学科也不能例外。其一是要有创新精神；其二是要有实践能力。如何量化高教法上述规定，那就是美术教学的内容与措施之构成。高校的教育是终极教育，也就是说学校教育的终结。而学校的再度教育或其它形式的教育的概念应定义为“继续教育”，继续教育是个无限值。所以，高校美术教学必须完成专门人才的培养，适应社会对人才的需要，继续教育它不能成为学校教育的组成部分，但它可由高校承担继续教育组成的任务。

2.高校美术理论教学的论证观

笔者曾先后两次应两所高校相邀去讲课，教学实践告诉我高校美术系学生的理论学习应该倡导“论证观”，即要认可又要有自己的观点，对认可的理论也要有自己的论证，对于自己的观点也要进行严密的解释。不要鹦鹉学舌似的考试与回答问题。我所授过课的高校学生普遍存在文学基础薄弱，逻辑思维能力不强，这就有待于强化文化课的学习。当然，更重要的是高考导向存在着“重绘画而轻视文化课”的倾向，其结果是高校美术专业的教学难度增加，要培养合格的专门人才，在教学中必须增加中文知识的学习。学习中国画的学生大多存在着书法盲区，所以，在理论教学中还要加强书法理论的教学。在高校美术理论教学中，对各家作品分析，对各种风格作品的立论，对各画派的认定，在理论教学中引导学生自己去诠释，不能先定义或照本宣科。

3.高校美术实践教学的构成

高校美术实践教学是总体教学的重要组成部分，是人才培养模式不可替代、不可逾越的教法之一，是强化技能训练的基础措施。美术实践教学对于高校学生而言也是自我学习精神的创造与发现的时机。它主要有认知式实践教学、写真式实践教学、流览式实践教学、考证式实践教学。完成实践教学的最佳措施应立意广开研讨会，强化图书馆的利用率。因此，这为高校图书馆美术学科馆员的教学观提出了课题。认知式实践教学主要应在博物馆美术作品展览馆进行。教学地点有故宫博物院、敦煌博物馆、中国美术馆等。写真式实践教学主要是在景区、少数民族生活区、农村、厂矿、部队进行。教学地点黄山、西双版纳植物园、白洋淀荷花观等。流览式实践教学主要在遗址、旧址、纪念馆进行。教学地点河姆渡遗址、西安半坡博物馆、故宫、井岗山革命博物馆、延安革命纪念馆等。考证式实践教学主要在文学艺术类博物馆进行。教学地点中国苏绣艺术博物馆、中国邮票博物馆、中国画研究院展览馆、北京工艺美术博物馆等。离开实践教学很难培养“有创新精神和实践能力的高级专门人才”。

二、高校美术学科馆员确立教学观的内涵及其必要性

1.高校的主体实践在于教学

教育是完成对人才培养的整合手段与方法。教育的载体是多项的，但在社会推进的具体经验至今，其主要载体在于学校。累变的载体无论境况如何不外乎完成一定目标所限定的内容，终归要通过教育来实现。高等院校承担着完成一定阶段所限定的目标对人才的培养与教育任务，我国高等教育法第四条规定“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这一规定明确的指出高等院校的主体实践在于教学。通过教学完成对人才的培养，由此得出一个结论，做为学校的一切工作都要突出教学，这是复合《中华人民共和国高等学校教育法》的，离开教学无从谈起高校的主体工作。高校图书馆的工作也必须服从与服务于教学。

2.高等院校美术学科馆员主体服务对象是教学

教学是高等院校全部工作的主体，高等院校是通过教学实践来完成对人才培养的，从广义上讲教学主体构架为教师、学生、科研人员，对于教学无论是理论教学、还是实践教学，都是构成高校主体工作要素。因此，做为高校图书馆工作也必须为教学服务。其中美术学科馆员也必须为高校美术学科教学服务。美术教学无论是中央美术学院、天津美术学院等7所专门美术学院和6所艺术类学院，其它一百多所高校所设有的美术学院或美术系，其教学分类即理论教学，技能实践教学，高新科学技术应用教学。这为美术学科馆员服务提供了基础内容。当然理论教学如美术史、美术概论、画论概要、书画鉴定学等都不是一层不变的，这就为美术学科馆员的服务提出了时间与学识跟进的要求，这其中“变”是唯一的遵循。

3.教学观是高校美术学科馆员事业理念的高度概括

做为高等院校美术学科馆员的事业理念的形成，必然体现在高校的主体实践工作之中，它不能凭空产生，而是长期工作实践的结果，只不过没有被经营与主管者认识与应用而已。做为一种理念它是一种类文化，它不同于思想政治工作一起始便给人们一种等级概念，一方凌驾于另一方之感觉。教学观它同一家企业一样在生产实践中形成的一种文化，它是基于一家企业或事业单位员工的文化程度与组织者的智慧的溶合而产生的信念，它必然是在恒久的激励力量推进下而形成的凝聚力与团队精神，眼下我国企业为什么难以产生这样一种企业文化呢？其主要原因在于组织者的自我利益的偏离与自私，劳动力的供大于求，因而，我国企业不会产生真实的企业文化。而教学观却能成为美术学科馆员的事业理念恰恰在于高校主体工作造成的高层面的人文氛围——即为共同信念而工作，谁也毫无例外。高校以教学为中心，那么美术学科馆员的主体信念必然形成为教育教学而工作的理性认可，它的本质体现在高素质、高质量的服务，体现个人值价观的取向。它打破了“为读者服务”与“百拿不厌”的细心式服务。由此看来，做为高校美术学科馆员的教育观的理论可以概括为：一是高事业精神；二是高素质作为；三是高价值观取向。

4.美术学科馆员素质具备教学能力

现代高等院校图书馆服务理念不仅要恪守阮冈纳赞的“每本书有读者，每个读者有其书”，更应立足于高校主体实践针对各专业设置不断更新其知识需求，强调个性化服务及数字化服务。这种高层次服务不单单是读者如是，且是馆员的素质中应具备的教学能力，所以，对读者的需求也必然有满足力。

学科馆员制实施多年，大多馆员都是来自高校图书馆专业毕业生，他们具有高学科知识水平。从事美术学科的馆员主要是来自高等美术院校毕业生或美术教育工作者。因此，这样的专业人员在工作中可提高服务层次，有许多馆员在大学从事过美术教学，并利用教学研究，提出服务内容，他们利用现代手段、卓越能力，收集整理信息、建立数据库等工作，已显示出高层面的服务理念。

三、美术院校教学内容的主体构成

1.八所美术院校所设学科或专业简析

我国目前专门美术学院：中央美术学院、广州美术学院、鲁迅美术学院、四川美术学院、天津美术学院、西安美术学院、中国美术学院和1999年并入清华大学的中央工艺美术学院共八所，其它有161所大专院校设有美术院、系，就其教学内容而言基本上有“设计”、“美术”两个学科体系，其设计学科基本上都有3到10个专业（有称“系”的）；美术学科基本上有3到7个专业。对上述专业的了解分析，可以建立对教学服务的主体内容。高等院校图书馆美术学科馆员的信息收集即理论教学部分与实践教学部分，对新理论相对的评介，这三个组成部分便提供了编目的主线。提要的摘编，可以采用主线分类法，供读者需要。

2.美术学科主要教学内容认知

作为高等院校图书馆美术学科馆员，在教学观的指导下，要突出为教学服务的理念，就必须对美术学科教学的主要内容有所认知。认知的概念在于主动地掌握教学内容，并深入研究如何更好地服从与服务教学。

我国美术院校教学内容，笔者认为它的主体由三个部分构成。其一为理论部分，涉及的有：美术学、美术史学、美术创作、美术欣赏、美术流派、美术作品、美术家等；其二是美术技法与技术，如建筑艺术、雕塑、绘画、书法、篆刻、工艺美术都涉及相关的技法与技术；其三是美术实践与创作。高等美术院校的美术实践教学同样是非常重要的，它的实践教学在于理论、技法、技术同人类社会生活与大自然的完美结合，其创作必然融汇其中，只有了解与掌握美术学科的主要教学内容，才能更好地为教学服务。高教法第三十一条规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准”，由此可见，“质量”是由高校整体来实现的，不单是教员自身的事。

3.基于专业教学所涉及的知识信息的认知

美术学科除了主干学科规范，在高校专业立课学习外，随着信息时代的迅速推进，许多新知识信息不断涌现。这与高校规定学习的中外美术史、美术概论、中外画论、古汉语、美术考古、书画鉴定、绘画写生、遗迹考察、博物馆实习等是不同的，这就需要美术学科馆员对美术教学所涉猎的知识信息有所认知，并在自身的工作中采用多种手段收集整编这些新知识信息。其一，理论论著的收集、编辑。对揭示美术的起源、本质、形态、创作、流派、欣赏释析及其美术与其它学科的关系等，都在不断出现新的论述，需及时编辑；其二，科学的发展，许多材料不断更新，这给美术创作载体带来了新技术的探索与应用；其三，美术与市场经济的不定数理论与实践的研究与新成果等，这些问题都有助于教学的推进，因为做为美术学科馆员不能不去认知，只有不断推进自我工作层面，才能适应高速发展的知识更叠。

四、美术学科馆员教学观的实现路径和方法

1.美术学科信息目录的编辑

高等院校美术教学所使用的教材“沿用性”较大，往往制约了新知识的快速更换，做为高校图书馆美术学科馆员有必要对信息进行收集、编辑，有利于教学的推进，同时也有利于广大学生学习。对美术学科信息的编目，其一，按作者姓氏笔划为序编辑；其二，按主题词编序；其三，按主标题首字编序。做为信息编辑，最好实行年月日顺序。其内容最好设：题目（包括引题、副标题）、著者、摘要、主题词。对于个人或多个人的论文、著作、论文集，要做出内容摘要，这样一来对学生查找资料提供了便利。

2.博客的应用

自2002年起，博客热悄然兴起，特别是从“博客擂台”新栏目推出后，博客的利用越来越广泛。本文所谈的博客的应用旨在为教学服务过程中做为高校图书馆美术学科馆员如何建立信息收集与编辑，并通过博客进行传播，在利用图书馆自身的博客收集信息是需要一定的投资的，反过来在为教师、学生服务是无偿的。其做法：一是建立链接数据库，主要是将收集到的博客信息所在的网址复制下来，为读者提供链接；二是建立标题、作者数据库；三是建立文摘数据库；四是建立全文数据库。

3.个性化服务网络信息检索

高校美术教学通用教材大多相似，专用教材往往每校都自己沿用，这样就为高校图书馆美术学科馆员在编辑美术学科信息及美术学科相关学科信息提供了编目的基础，这种编目应该按照主干学科进行分别编目，倘若大致统一，才能为检索创造条件。对于年度内的学术论文水平、层次的高低按月编目，十二个月，每月涉及的论文要尽揽无余，收集与购买后按月编目，便于检索。美术学科针对性很强，它主要服务于学生、教师和科研人员，对教师而言它不同于中学以下美术教育，高等美术院校是培养专门人才，这对于美术学科馆员而言并非是个性化需要，因此，以检索快捷、方便为前提，进行编辑。

4.美术学科馆员的教学研究

美术学科馆员研究美术院校的专业设置与教学内容是非常必要的。它的主要点在于：一是只有掌握服务对象的需求才能做到心中有数，践行教学观的理念，这是一则浅显的道理；二是只有掌握美术院校自身的专业设置与教学内容，才能对于图书馆美术馆员信息的收集、编辑提供科学的有序的展示程序；三是区分教学科研、教学、学生三者不同需求的依据。例如：中央美术学院本科专业中国画、壁画、油画、版画、雕塑、装饰艺术设计，硕士专业美术学、艺术设计学、博士专业美术学。依据专业不同编辑所有信息。在收集信息过程中，依据各专业的主干学科汇集其各渠道信息，以便达到教学服务有的放矢。对于各高校美术学科的学术论坛应分科收集，只有研究高校美术教学，才能完成有针对性的信息收集、整理、输出。

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G642.4

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1008—7974(2010)01—0109—03

2009—12—08

董燕菲（1970－），女，吉林省通化市人，通化书画院专职画家，现吉林公安高等专科学校馆员。

闻礼）