高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告*

张桂花 童 星

(武汉交通职业学院,湖北 武汉 430065)

电气自动化技术主要是指用电工电子技术及装置使生产机械或生产过程实现自动控制的一门多学科综合的技术。电气自动化技术的出现和发展大大提高了生产率,在现代产业中有着广泛的应用,如各种类型工业生产机械的单机自动化、以自动完成某产品的全部加工工艺为目的的生产过程自动化、工业企业经济管理方面的自动化等,已渗透到工业生产的各个环节,已成为现代工业发展的基础和主导。随着装备制造业和现代服务业的蓬勃发展,社会对电气自动化技术专业人才需求量旺盛,且呈逐年增长的趋势,需要培养和造就一大批既有适应时代特点的具有专业理论知识,又具有专业操作技能的高素质技能型专门人才。

一、调研目的

为主动追踪电气自动化技术更新步伐,实现学校人才培养目标与企业用人需求无缝对接,根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文)和省级示范性高职院校建设方案及内涵建设的要求,笔者深入地了解当前企业电气自动化技术的应用情况,企业现有技术人员的学历状况、人才来源情况,企业技术人员的工作岗位类型(工种)及人才需求情况,企业技术人员的职业成长规律等方面的信息,掌握社会、行业以及企业对高职电气自动化技术专业人才知识、能力、素质要求的变化趋势,为高职电气自动化技术专业人才培养方案制定的关键——工作任务与职业能力的确定提供基础素材,为培养目标定位、课程设置、核心课程和特色课程设置、课程标准建设、教学活动设计等教学改革提供依据和市场检验标准,把握本专业人才培养的方向、内容及质量。

二、调研方法及内容

专业调研采用问卷调查、走访和召开座谈会等多种方式相结合进行。对企业采用走访和问卷调查相结合的方式,访问企业的领导、人事管理部门和生产技术人员,有条件的企业召开专家访谈会;对学生采用毕业生跟踪调查和座谈会相结合的方式,对优秀的毕业生进行就业跟踪和回访。

为使调研结果具有广泛代表性和科学性,采样时将调研对象按企业地域特征分为长三角、珠三角、武汉及周边地区的 30家机电企业。根据人才培养方案制定的方法与步骤,此次调研的内容分为两大方面:一是调查企业电气自动化技术应用情况,企业现有技术人才的学历状况、人才来源情况,企业技术人员的工作岗位类型(工种)及人才需求情况,企业技术人员的职业成长规律,特别是对口高职学生的职业岗位及职责、具备的知识、能力及素质、应学习的课程等。二是调查高职电气自动化技术专业近年来毕业生实际从事的就业岗位及职业成长过程。

三、调研结果与分析

(一)企业现有技术人才情况及岗位类型

随着科技经济的发展,社会人才需求结构也发生很大变化。企业在人才需求上已由理论型转向技术型、技能型。调查显示,在企业进行人才招聘时,考虑大学本科以上学历的企业占 33%,考虑高职高专学历的占 45%,考虑中专以下学历的企业占 22%。这说明企业招聘优先考虑应聘者的条件不是学历,而是技术技能能力,特别是那些适应能力强,技能水平高,并具有创新精神的毕业生特别受企业的欢迎。尤其是一线或岗位管理需要更多的是实践能力强的高技能型人才。

调查中还发现,目前技术性职业岗位仍处于不饱和状态。当被问及公司在什么岗位上急需人才时,技术职位占45%,其次是销售职位占 22%,管理职位占 22%,其它占 11%。且目前企业提供给应届高职电气自动化技术专业学生的技术性岗位主要为配电柜接线工、电气设备操作员、安装维修电工、自动化工程施工人员等,这些岗位的职责一般为继电逻辑电路的接线及维护、自动化设备的检测、一般设备电气故障的维修。

(二)近年来毕业生就业岗位类型

近年来电气自动化技术专业应届毕业生就业岗位可以分为两大类,一为继电逻辑电路安装、调试和维护岗位,以及配电柜的销售和服务岗位;二为电气控制系统的安装和调试、维护和改造岗位。前者约占 70%,后者约占 30%。毕业生工作 2～3年后,就业岗位发生了变化,从事技术含量较低的安装和调试岗位比率下降,而从事技术含量较高的维护和改造岗位比率上升。少数特别优秀的学生甚至从事电气控制系统技术员、设计员及现场工程师等岗位。从学生岗位的变化可知,随着学生实践技能的增强,理论知识得以与实践经验相结合,使职业能力得到质的提升,而知识和能力均实现正迁移。这种变化与职业成长规律相一致,即由初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—专家,每个阶段对职业能力的需求不同,这为电气自动化技术专业职业能力等级的划分提供了依据。

四、结论及建议

(一)高职电气自动化技术专业培养目标定位

通过调研可知,高职电气自动化技术专业培养目标定位应兼顾学生职业的可持续发展,培养服务于电气、电子、装备制造业和现代服务业等行业,培养德智体美全面发展,适应生产第一线需要,具有良好的职业道德和敬业精神,具备继电逻辑电路安装的能力、电气控制系统安装和维护的能力,能够熟练地使用常见电器、电机、PLC、变频器等电气设备,可从事企业自动化设备及控制系统的安装和调试、维护和管理工作的高素质技能型专门人才。

(二)高职电气自动化技术专业职业能力分析

通过调研可知,高职电气自动化技术专业学生的职业面向应为继电逻辑电路安装和维护与电气控制系统安装和维护方向。其典型的工作任务为电气设备的安装及接线、自动化设备的检测、一般设备电气故障的维修、电气控制系统的安装和调试、操作与维护等。依据工作岗位的典型工作任务,兼顾学生职业能力的可迁移性,高职电气自动化技术专业的职业能力可分为如图 1所示的 3个能力等级(Level)的职业能力,即 Level1职业基础能力、Level2职业核心能力、Level3职业拓展能力。根据能力跃升理论,这三个等级的职业能力是逐级递升,而实现职业能力等级的跃升是以具备前一级能力等级所包含的职业技能为触发条件的,即前一级能力是本级能力的必备条件。

图1 高职电气自动化技术专业职业能力分级图

(三)高职电气自动化技术专业课程设置

课程设置要针对职业能力来设置,应突出高教性、职业性和技术应用性。对应高职电气自动化技术专业职业能力等级,对原有课程体系进行解构与重构,要求每一门课程都要对应相应的职业能力项目,对课程门数做减法,废除不针对职业能力要求设置的课程,整合精简对应同一项职业能力的多门课程。因电气自动化技术专业具有很强的技术应用性和工程实践性,有利于基于工作过程的课程体系开发,设置了如图 2所示的等级课程(Levelcourses),即 Level1职业基础课、Level2职业技能课、Level3职业拓展课。

图 2 高职电气自动化技术专业等级课程(Levelcourses)

虽然课程门数少了,但在课程内容的选择上应做加法。以工作过程的典型工作任务为导向序化教学内容,如《电气控制系统综合技能实训》,就是以工件自动装配、搬运和输送系统的安装、调试与操作为典型工作任务,综合和序化《液压与气动传动》、《传感器与检测技术》、《可编程控制器》、《数控机床原理及应用》等多门课程的部分教学内容。

(四)电气自动化技术专业课程教学设计

职业能力的培养关键在于课程教学效果,课程教学效果的保障在于课程教学设计与实施,课程教学设计与实施的具体表现为课程标准建设。应在课程教学效果上做乘法,遵循学生认知规律和职业成长规律,知识和技能的传授符合学生的兴趣和已有的经验水平,将学生的心理需要和能力结合起来。结合实验实训条件,具体分析各门课程的性质与特点,针对性的选择迁移法、启发法、程序法、暗示法、案例法和项目教学法、教学做一体化等教学方法,积极引导学生自主学习,强化学生动手能力和职业素养培养。如《可编程控制器》的教学设计,应采用迁移法将继电逻辑电路的分析能力与可编程控制的外围电路、编程元件和梯形图联系起来,降低学生理解 PLC的扫描原理的难度;在学习 PLC编程元件时,可采用案例法将编程元件的用法与实际工程应用联系起来,如走廊路灯延时控制(辅助继电器的用法),提高学生的学习兴趣和关注度;而在顺序控制指令的学习时,可采用项目教学法,可选择工件自动装配系统、工件自动搬运系统、工件自动输送系统或十字路口交通灯控制等项目,由学生自主完成项目计划、决策、实施、检测和项目评价,体现以学生为主体、以指导教师为主导的教学理念,提高学生的参与度和成就感,也为后续《电气控制系统综合技能实训》的学习打下了基础。

专业调研活动是人才培养方案制定的前提和基础,只有进行科学的专业调研活动,教学改革才有依据,高职电气自动化技术专业的人才培养目标的确定才能够更好的适应当前市场经济和现代工业技术的发展,其专业设置才能符合高等职业教育的原则,为社会培养合格的高等技术应用型人才服务。

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