“废物箱”的变化

北京市顺义区张镇中学（101307） 邵冬梅

“废物箱”的变化

北京市顺义区张镇中学（101307） 邵冬梅

“日本是亚洲唯一的发达国家，世界的经济强国，但日本是一个资源贫乏的国家，他们是如何应对这一问题的呢？”我的话音刚落，很多同学就跃跃欲试想要回答，他们提出了很多有关日本节约资源的好方法。听着同学们的精彩回答，让我不禁问道：“日本在发展经济中具有很强的节约意识，我们是否也具有节约意识呢？”很多学生指向了教室一角的大纸箱说：“您看，我们把能够回收的东西都放在这里了。”我的目光转向了那废物箱。在凌乱的的大纸箱里我看到了空的饮料瓶、纸张……不经意间杂物中我看到了几张空白的白纸和一些被撕得粉碎的纸。哎！这就是学生所说的节约意识。在他们眼里只要把能够卖钱的收集起来就是节约。想到这我对学生说：“你们把这些没有用的纸收集起来这很好，但我却看到了有很多的纸还能用，甚至还是新纸，这样的收集是不是‘节约’呢？”很多学生开始默不作声，有的学生低下了头。

这节课的节约意识的教育，我自感到效果不错，也为自己的借题发挥而高兴了好一阵子。

过了一段时间，在无意中我又再次看到了废物箱里的废弃物，进入我眼帘的仍然是老样子。我不禁问自己，自认为对学生进行了很好的教育，但为什么没有改变呢？

“老师总是说：你们应该如何如何，你们应该……光这样教训能做到吗？”学生的一段对话提醒了我。改变学生的行为，就要改变学生的思想观念。为了让学生转变思想观念，能够自觉的行动起来，我改变了以往要求学生去做的方式，而是把所说的付诸行动。

接下来的日子里，在每次上课前，我都会先到一会儿，去查看班里的纸箱，把能够利用的纸张和物品收集起来，并对它们进行分类。我根据纸的大小把纸分开，装订成册；对一些学生丢弃在废物箱里的坏圆珠笔、钢笔积攒起来，把能够利用的零件留下来作为修理的备件；把学生丢弃的铅笔、橡皮等清洗干净后收集起来。

随着时间的推移，我所积攒的物品也越来越多，这些物品如何更好的发挥它们的作用呢？当我与同事探讨此事时，这位教师的一句话提醒了我。“你不是经常给他们听写吗？”是呀！如果直接把学生的这些物品还给他们，还不如换个方式派用场。于是，我改变了以往一进行测验就让学生准备纸的做法，而是在每次听写时发给学生听写纸，每次我也会根据听写内容的多少对纸张进行裁剪。这样一来，学生本子的破损现象越来越少，学生也接受了我的这种方式。对于那些学习文具，我也进行了分门别类，在每个班的一角我设置了一个学习文具共用箱。在每个共用箱里，我会把我所收集起来的文具放在里面，以解决学生的一时之需。

开始的时候，有很多同学对我投来置疑的眼神，甚至有些学生也说出了这样的话：“有必要吗？我家也不在乎这俩钱……”我也曾一度退缩过，我这样做值吗？每当有这个念头时，我就会提醒自己：日本能够做到的，我们也一定能做到。正是由于我的这一信念，我的坚持，我也欣喜地看到了周围的变化。班里废物箱里的废弃物开始了分类，废物箱里面的纸张利用率越来越高，我所能够找到的可利用的纸张越来越少，丢弃的文具也越来越少。一名学生对我说：“老师，您要失业了吧！”听到这话，我并没有失落感，而是露出了发自内心的笑。

学生的改变，使我对“教师的言行影响着学生的言行”有了更进一步的认识，要影响他人、改变他人、自己必须做到言行一致。

须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。只有这样，才能“走进生活，走向发展”，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。