程序教学法在篮球选项教学中的运用

任敏华

（江阴华姿职业学校 江苏 江阴 214401）

程序教学法在篮球选项教学中的运用

任敏华

（江阴华姿职业学校 江苏 江阴 214401）

程序教学法是在程序教学理论和控制论的基础上发展起来的，是一种新的教学方法与教学理念。本文主要研究程序教学法在具体的篮球选项教学中的实施与取得的效果，以此弥补体育选项教学中的不足，并为进一步将程序教学法运用于体育教学中进行了探讨。

程序教学法；篮球选项教学；运用

何谓程序教学法

程序教学发源于美国，它是一种学生的自学方法，能较好地体现新课标的要求，是一种具有生命力的新的教学方法与技术。具体地讲，它能充分考虑教材的教学目的，学生的学习特点，个体差异和能力水平等因素，然后将课堂教学划分成若干个单元（步骤），编成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元（步骤）上做出应答（完成动作），并及时检测反馈，在掌握动作之后，再进行下一个单元的学习。

程序教学法在篮球选项教学中的实施过程

了解学生的篮球学习情况 学校进行体育选项教学时，没有采取任何措施，全凭学生的意愿进行选择，所以相同的选项内容下学生的知识水平，技能水平就显得参差不齐，教师有必要对学生的篮球学习情况进行整理，做到心中有数。笔者通过面谈、调查问卷等形式，摸底学生的篮球掌握情况，发现学生兴趣浓厚，技术差异较明显。可以把学生分成三种群体，一是对篮球有兴趣且有较好的篮球基础的学生；二是兴趣浓厚但技术掌握一般的学生；三是有兴趣而无基础的学生。进行篮球选项教学时，要充分考虑这三种类型的学生，才能使不同层面的学生都能有兴趣地进行学习，使每位学生得到不同程度的提高，更好地让学生树立学习篮球技术的信心，为学生今后能够终身进行体育运动奠定基础。尤其是第三种类型的学生，他们虽乐意从头学起,但在进行程序教学时，要把握好起始步子的难易度。前面两类学生虽然有一定的兴趣但要以更深层次的知识，更精湛的技术要求去刺激、诱导、要求他们，才能避免因教学内容过于简单而出现消极对待的局面。

程序教学法在篮球选项教学中的基本进程 笔者拟结合一堂篮球的原地运球教学课具体谈谈程序教学法在篮球选项教学中的基本进程。

1.热身准备，导入新课。篮球课与其他体育课的形式相同，都有一个热身准备的过程。因为人在相对安静的状态下突然进行激烈运动，会出现不良的生理反应，使动作不协调，速度与力量不能充分发挥，运动成绩下降等等。只有进行了充分的准备活动，才能提高中枢神经的兴奋性，克服器官的惰性，使它迅速达到适应水平，调节各关节的灵活性，肌肉韧带的弹性与伸展性以及他们之间的协调配合能力，缩短学生对运动的适应过程，为基本部分的运动做好身体与心理上的准备，预防与减少意外伤害事故的发生。在进行篮球原地运球教学时，笔者在热身部分采用边拍球边抢球的方法，在提高学生课堂氛围与篮球兴趣的同时，通过提问的方法 （怎样才能做到既控制好自己的球又能去抢到别人的球呢？）衔接到当天的教学内容——运球上来。在热身部分导入新课内容采用的形式越多，越能调动学生的积极性，如熟悉球性练习，慢跑中结合脚步移动技术，篮球小游戏等等。

2.展示教学内容的具体程序。热身结束后，教师通过小黑板或卡片显示本堂课的教学程序。根据学生学习篮球情况，在设计教学程序时，教师应站在学生的位置考虑问题，与学生沟通，分析每位学生现状和可以提升的空间，基本上遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，一节课的教学内容要适应各个水平的学生。以下是笔者设计的篮球原地运球技术的教学程序：徒手模仿——原地体前不换手运球——原地体前换手运球——原地体侧前后运球——原地胯下、背后运球。这基本体现了篮球原地运球教学的循序渐进的原则，让所有的学生都能找到自己要学习的内容，按照教学程序进行学习，逐步加强学生的学习信心。

3.学生在具体教学程序上的学习。一是学生学习方式的体现。在学习篮球选项课时，学生由于对篮球有着浓厚的兴趣，渴望通过篮球选项课的学习，在技术掌握上、对该运动的认识和理解上能进一步提高，因此学生都能认真主动地进行学习，学生学习的积极性空前高涨，学生的学习方式也不尽相同，对于基础较差的学生一般采用 “铁链式”的教学方式，由简单到复杂，环环相扣，一步一个脚印地进行学习；对于基础较好的可以采用“跨越式”的教学方式，大步子带动小步子，跨过简单的步骤，直接选择中间的步骤开始，然后再继续前进。如篮球的原地运球，基础较差的学生就选择从徒手模仿或原地体前不换手运球开始；基础较好的学生可以直接选择原地胯下或背后运球开始。二是学生学习情况的评定。在篮球选项课上，学生在学习具体教学程序时，要及时反馈，要随时对学生在该步骤上的学习情况进行评定，才能让学生继续进行下一个步骤的学习，延续学生的学习兴趣与热情，提高整个课堂的学习效率。评定主要通过自评、他评、互评与教师评定等形式进行，要求学生有较强的主人翁意识，高度的责任感与实事求是的态度。这是一种体现学生学习结果的评价，评定标准与教学程序一起出示给学生。例如，篮球原地体前不换手的运球，其评定标准是眼睛不看球，连续运球15次以上。学生认为自己能达到此水平了，可以随时要求进行评定测试，测试通过可以继续进行下一个步骤的学习；测试不通过，查找原因，可以在原有的步骤上继续练习，也可以退后一个步骤进行巩固练习。如胯下运球技术测试不通过，可以回到前一个步骤上去练习体前换手运球。

4.教师巡回指导，解答疑问。程序教学法在篮球选项教学的实施过程中，学生避免不了会出现这样那样的问题，这在提高学生的认知能力过程中是允许出现的。在进行篮球原地运球教学时，学生会出现以下的问题：如重复出现用手掌击拍球的错误动作；学生之间闹矛盾；学生好高骛远，所定学习目标太高，以致不能完成学习任务；学生学习时经常讲话等等，教师在课堂巡回中一旦发现以上问题，应采用各种适当的方式及时给予指导，指导学生如何运用学习方法，如何与人相处，如何制定适合自己的学习目标，如何形成良好的学习习惯等。对于学生在课堂上的各种质疑，教师一方面要尽可能地用自己的耐心与广博的知识解答学生，另一方面可以积极参与到学生的学习中去，和学生一起寻找真理，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，学习热情更加高涨。

5.评价与总结上课情况。评价与总结是程序教学法在篮球选项教学中的最后一个进程，一般放在课程的结束部分进行。篮球原地运球教学结束时，通过评价，教师可以了解学生在程序教学法实施过程中的学习情况与表现，以及达到预期的学习目标；判断学生在体能、运球技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足，并进行认真分析，找到原因，努力改正在程序教学法中存在的不足。通过学生的自评与互评，可以使学生对自己与同伴在程序教学法实施过程中的体能、运球技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个准确的认识，在此基础上看到自己与他人的长处与不足，以便扬长避短。让学生能准确认识与评价自己与他人的能力，达到自我教育与相互教育的效果。通过自评与他人的评价，用已有的成效进一步增加动力，激励自己更加努力。

程序教学法的实施效果

程序教学法是一种新的教学理念，新的教学方法，它在篮球选修课上的运用效果可以概括为四个转变。

从粗略掌握技术动作转变为精确掌握技术动作 在上篮球选修课时，运用其他的教学方法，虽然也会有教学步骤的实施，但基本上是蜻蜓点水，教师为了保证在有效的教学时间内完成教学进程，可能会出现“赶鸭子”的情况，上个动作才学了一会儿，就很快进入下一个动作的学习，学生往往会有走马观花的感觉，一节课下来，只能基本了解学习该动作技术的基本过程，粗略掌握技术动作。而实施了程序教学法，上述情况发生了改变，程序教学法一开始就把教学内容分成几个循序渐进的步骤，学生在各自选择的步骤上进行自主学习，并且要进行成绩评定后才能进行下一个步骤的学习，这样学生能较好地进行动作细节的学习、研究，起着不断强化学习效果的作用，大大提高学生学习的实效性，进一步锻炼了学生的记忆、观察、思维、判断力等多方面的能力，学生能精确地掌握技术要领。

从笼统的教学转变为有针对性、有差异性的教学 传统的篮球选项教学基本上是只顾中间，不顾两边，以中间大多数学生的掌握程度为标准来判断教学内容完成与否，没有充分考虑到课堂上的每一个学生。而程序教学法在篮球选项课上的运用，它的每一个教学步骤都是以学生为本，根据学生的基本情况制定的，遵循由浅入深、循序渐进的原则，既有最低、最高的要求，也有一般要求，每一个步骤都有学生参加，基本能适合每一个学生的认知需求、情感需求等，能较好地体现教学上的针对性与差异性。

从少数人的成功教学转变为人人都能成功的教学 传统的篮球选项教学，特别是技术较为复杂的篮球教学，上完一堂课，学生获得成功体验的人数较少，基本集中在身体素质好，或具有一定篮球天赋的学生上，大多数的学生都不能获得这种体验。而程序教学法则不同，它采用的是小步子教学，学生是一步一步向知识的最高顶峰攀登，在此过程中，一小步的技术动作总比一大步的动作技术容易学习、掌握，所以学生一般经过自己的努力都能获得成功，并能得到同一起跑线上的其他同学的认可，得到教师的赞扬，这会使学生受到极大的鼓舞，获得成功的快感，信心百倍地进入下一个步骤的学习，直至把篮球技术学好。

从以“传授为主”的课堂教学转变为“自主学习”的课堂教学 平时篮球选修课的教学主要以教师传授为主，教师怎么教，学生就怎么学，久而久之，学生就会出现思考的惰性，学习积极性下降。实施程序教学法以来，较好地改变了这种不良现象，根据程序教学法的要求，学生综合自身的实力，自由选择适合自己的步子，学生对篮球浓厚的兴趣决定着学生的学习动力，他们都渴望自己能够通过测试进入下一个步骤的学习，因此学生在自己每一步的学习过程中都能保持较高的学习热情，积极主动地探索适合自己的学习方法，如观察模仿法、重复练习法，一对一对练纠错法等，组织形式上基本采用同伴互助与小组合作，学生通过自身努力能够共同探索，解决问题，形成了浓厚的自主学习的氛围。

应用程序教学法时应注意的问题

应注意教法的多元化 程序教学法是一种新的教学方法，应在教学中大胆尝试，虽然与传统的教学方法相比有一定的优势，但并不完全排斥传统的教学方法，只有注意各种教学方法的优化结合，取长补短，综合应用，才能真正发挥程序教学法在篮球选项教学中的魅力。如遇到学生共同存在的错误问题时，需结合讲解示范法，给学生留下准确的直观印象；遇到个别学生出错时，则要单独解决；遇到学习不努力或学习散漫、偷懒的学生需结合表扬与批评法等等，课堂的不确定性需教师随时结合其他有用的教学方法来指导、帮助学生，以更好地完成教学内容。

应注意避免单个学生练习的情况程序教学法虽是根据学生的学习特点、个体差异和能力水平等因素，编成一定的程序让学生进行学习，但是根据体育教学自身的特点，它的很多内容都需要两人以上的配合才能进行，有利于技术动作的掌握与发展学生的各方面能力，一个人进行练习，学生可能会出现厌学、孤单、自信心不足等不良反应，因此如果出现某个单元只剩下个别学生时，教师应当重点进行指导，帮助学生尽快跟上下一个单元（步骤）的小组学习，使其重新获得学习的信心。

[1]周纯阳.篮球选项教学的整体规划和教学策略[J].体育教学,2009,(3):25.

[2]吴丽霞,等.程序教学法在普通高校体育课的应用与研究 [J].四川体育科学,2005,(4):138-139.

[3]朱琳.程序教学在体操教学中的应用 [J].解放军体育学院学报,2001,(1): 76-78.

G712

A

1672-5727（2010）10-0093-03

任敏华（1975—），女，江苏江阴人，苏州大学2009级硕士研究生，江阴华姿职业学校教师，中学一级教师，研究方向为体育教学。 （本文责任编辑：郑晶）