新课改下小学生数学学习兴趣的培养

乔国兴

新课改下小学生数学学习兴趣的培养

乔国兴

多年的教学实践使笔者深刻体会到，良好的学习兴趣，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习兴趣不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习兴趣是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”；不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。笔者谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习兴趣。

1 创设良好的开端，引发兴趣

良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以自己良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲得好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下工夫。

2 创设课堂情境，激发学习兴趣

对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事、富有趣味性的问题情境，能有效调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过年、过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢！”接着又问几个学生：“你几岁了？过了几个年了？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过几个年。可是小翠满11岁的时候，只过了2个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学习热情贯穿整节课的始终。

3 以语言的艺术性增强数学的趣味性

语言是完成教学任务的主要载体。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发对学习数学的兴趣。

4 进行实践操作活动，激发学习兴趣

在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界，从中发现并获取知识。

5 应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

6 在学习过程中培养兴趣

要让学生在学习过程中获得成功，让他们树立起学习的信心，喜欢所学科目，从而对所学科目产生兴趣。如在教学“整数加法的简便运算”时，笔者在和学生一起探讨“整数加法的简便运算”方法之后，请一位后进生在黑板上做了一道整数加法的简便运算题。当他做完该题后，笔者让大家对该生做题的过程及结果做出评价。同学认为该生做得很正确，笔者也趁机对他进行鼓励。没想到一句简单的鼓励，他就像变了一个人，每天上数学课，都能积极地参与教学活动，成绩也有了明显提高。由此可以看出“兴趣是最好的老师”这句话的作用。

7 注重培养学生的间接兴趣和永久性兴趣

数学概念比较抽象，有些知识不能直接理解，因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时之兴，但不会长久。所以教师要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的、数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。

8 教师对学生应起到潜移默化的引导作用

从教学的这个角度来讲，教师对数学的认识要高，要对数学进行深入的研究，要努力加强数学修养，形成科学的数学思想，同时要具备广博的数学知识。虽然小学数学涉及的数学知识不多也不深，但教师要有丰富的数学知识储备，这样给学生讲课时思路清晰，方法灵活，能化难为易，学生听得轻松，学得愉快。学生学习数学时从中得到乐趣，才能真正学好数学。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此，教师要更新理念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动，在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习兴趣。持之以恒，使学生不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人。

（作者单位：河北省内丘县北岭校区）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.041