医学生创业教育的哲学思考

钱亚琴，何成森

（安徽医科大学第一临床学院，安徽合肥 230032）

医学生创业教育的哲学思考

钱亚琴，何成森

（安徽医科大学第一临床学院，安徽合肥 230032）

医学生创业教育是时代发展的必然，是现代医学教育不断适应社会生产力发展的体现；是对传统医学教育的辩证否定；凸显了高校创业教育中矛盾的普遍性与特殊性；医学生创业教育应坚持以人为本，促进医学生的全面发展。[关键词]医学生；创业教育；哲学

创业教育作为现代高等教育领域的一个重要教育理念，是高等教育不断调整创新其教育模式，以适应社会政治经济发展需要的直接体现。医学生创业教育作为高校创业教育的特殊形式，凸显了高校创业教育中矛盾的普遍性与特殊性；医学生创业教育应坚持以人为本，促进医学生的全面发展，成为提高我国高等医学教育质量、推动我国医药卫生事业发展进步的不竭动力。

1 医学生创业教育是时代发展的必然，是现代医学教育不断适应社会生产力发展的体现

创业教育（Enterprise education）是“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的一个全新的教育学概念，意为“事业心和开拓心教育”。它是根据教育学和创造学的基本原理，以培养和提高人的创业精神和创造能力为目标的教育，通过对人的创业意识的激发和创业能力的培养，全面提升人的创业素质。创业教育一经提出就引起教育界的广泛关注，尤其是在各高等院校，这一理念受到很大重视。

医学生创业教育作为高校创业教育的重要形式之一，是指在高等医学院校围绕着提高医学生创业素质这个目标，通过利用医学院校的师资力量及社会力量开展创业教育，增强医学生创业意识、丰富医学生创业知识，提升医学生创业能力的教育。和其他高校面临的问题一样，由于我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，直接导致了每年高校毕业生的激增，而公共机关的减员增效和大企业结构调整难以提供充分的就业机会，最终导致我国医学毕业生的就业难，甚至失业。医学生创业教育是时代发展的必然，是提升医学生就业能力和应对失业问题的重要措施之一。伴随着知识经济社会的到来，21世纪社会经济的发展越来越需要运作灵活、敢于创新的医疗机构和技能扎实又极富创造力的医学生。这就对高等医学教育提出了新要求。高等医学院校要想提升办学水平和办学质量，必须紧紧抓住社会对医学人才的需求特征，培养适合社会生产、生活需要的医学人才。医学生创业教育作为高等医学教育的有效补充，正是现代医学教育不断适应社会生产力发展的体现。

2 医学生创业教育是现代医学教育发展的必然，是对传统医学教育的辩证否定

传统医学教育关注的重点是对医学生进行医学理论知识的灌输和技能操作的培训，往往忽视了医学教育与社会发展的链接，尤其忽视了对医学生创造力的培养，结果是培养出了一批合格的医生，但具有独立精神的创新型医学人才却十分紧缺。而伴随着高校毕业生分配制度改革的深入，原来的国家分配变成了用人单位和个人之间的双向选择，医学生就业越来越市场化，加上各大医疗机构人员饱和，医学生就业难问题也逐渐凸显，部分人不得不走上自主创业的道路。从近几年的医学生毕业从业情况来看，自己开诊所，开药铺的不乏其人，有的人甚至在医学以外的领域开创出一番事业。高等医学院校也逐步改进传统医学教育的方式方法和内容，不仅对医学生的专业素质提出更高要求，而且对医学生的独立创造能力提出更高要求，逐步实现对传统医学教育的辩证否定。

3 医学生创业教育是高校创业教育的特殊形式，凸显了高校创业教育中矛盾的普遍性与特殊性

医学生创业教育作为高校创业教育的一个分支领域，具有其他高校创业教育的共性。譬如以培养学生的创业精神和创造能力为重点，注重培养学生的独立自主能力、团结协作意识、踏实进取精神等，这体现了高校创业教育的矛盾的普遍性。此外，医学生创业教育作为高校创业教育的特殊形式，其教育目标、教育内容以及教育方式与其他高校创业教育又有着很大差别。首先，在教育目标上，医学生创业教育不仅要培养学生的创业精神，更重要的是培养医学生的社会责任意识。医学生毕业后自主创业可以创办私立医院，可以开私人诊所、药铺以及组建独立的医学实验室等，这些行业尤其要讲究职业道德和社会责任，而这些意识的形成离不开早期在医学院校接受的创业教育。其次，在教育内容上，医学生创业教育也要结合医学生专业特点进行专门的教育，譬如教师在鼓励医学生进行创业的教育中，除了要告诉学生创业所必须具备的知识、资金、场所、人才等基本条件外，还应该告诉学生医学生创业领域的特殊性、医学生创业的一些具体程序。譬如开办一个私人诊所需要哪些手续、需要哪些部门进行办理。这些知识可以通过课堂教学提问让学生在读书期间自己去弄清楚。这就为他们将来走上社会进行创业打下了很好的基础。最后，在教育方法上，医学生创业教育不仅要考虑到不同学生的实际差异，还要考虑到不同医学生专业的背景差异。譬如，对学临床专业的学生进行创业教育时，可以通过下列社会实践活动培养其创业意识，诸如成立周末准妈妈课堂，通过向社会上的孕妇讲解孕妇必备知识来锻炼自己与他人交往能力以及巩固自己所学知识；美容专业的医学生可以创立私人美容顾问中心，接受社会上爱美人士的咨询，提高自己分析解决问题的能力；心理专业的医学生可以开办高考心理辅导班，帮助高考生减轻心理压力等。这些实实在在的创业实践活动，作为高校创业教育的特殊形式，都体现出了医学生创业教育的特殊性。

4 医学生创业教育是以人为本促进医学生全面发展的教育，是提高我国高等医学教育质量、推动我国医药卫生事业发展进步的不竭动力

在马克思主义看来，人的发展、人的幸福、人的自由，既不是上帝的恩赐，不是少数杰出人物对多数人的垂爱，也不是人的固有本性使然，而是人的活动的结果，人自身充分发挥首创精神和主体能动性以实现自己的利益。这就要求教师在医学生创业教育过程中充分了解和掌握医学生的特点，尊重医学生的主体性、能动性、创造性[5]，并为这种主体性、能动性、创造性的发挥创造有利条件，使医学生的才能得到充分展示，使医学生的社会价值得到充分实现，这才真正体现了医学生创业教育的人性关怀。

首先，对医学生进行创业教育要做到以人为本，必须了解和把握医学生的特点。随着现代医学教育模式由生物医学模式向生物-心理-社会模式的转变，医学人才的培养已经突破了传统的单科性教育，转向对学生人文和科学素养全面的培养[6]。医学人才应该是具有良好的科学文化素养，掌握扎实的医学知识，具有较强的专业才能，以其劳动对医学进步、人类健康作出贡献的人。在对医学生进行创业教育的过程中，要结合现代社会对医学生综合素质的高要求，全面提升医学生的职业素养。此外，医学生学习年限长、学习任务重重、学习压力大，在这种情况下对医学生进行创业教育，要考虑到医学生面临的实际困难，创业教育并不是非要让每一位学生都抛开学业，从事创业活动，而是尊重学生的个性和创造性，让那些富有创造力、学有余力并且有意从事创业活动的学生接受创业教育，这才真正做到了以人为本。

医学生创业教育还要求教师尊重学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的创业观念及创业实践活动，尊重学生的首创精神，包容失败。同时为学生营造一种宽松和谐的创业环境，在思想认识上加以正确引导，让学生的创业潜质得到充分发挥，进而提高我国高等医学教育的整体质量、推动我国医药卫生事业的全面进步。

[1]朱继洲.创新教育与创业教育[J].大学教育科学,2004,86(2):70-72.

[2]郑禹.创业教育:大学教育新的责任与使命[J].安徽农业大学学报:社会科学版,2008,17(4):118-121.

[3]杨进.浅谈医学生的“三创”教育[J].中国高等医学教育,2008,21(8):18-20.

[4]吕镇城,郭平章,秦继红.创业教育:高等教育的新领域[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2008,22(6):178-179.

[5]夏欧东,余喜,曾志嵘,等.构建科研创新训练平台,加强八年制医学生创新能力培养[J].中国现代医生,2008,46(31):74.

[6]黄云剑,王军平,张静波,等.人文素质教育在诊断教学中的实践[J].中国现代医生,2009,47(6):101.

G642

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1673-7210（2010）09（c）-100-02

2010-06-03）

何成森（1962-），男，安徽怀宁人，教授，硕士研究生导师，安徽医科大学党委委员、第一临床学院第一党总支书记，主要研究方向为医学心理学。钱亚琴（1984-），女，安徽青阳人，安徽医科大学第一临床学院助教，哲学硕士，主要研究方向为医学大学生思想政治教育。