合理运用多媒体 优化思品课堂教学

赵 新

（阜新市海州区西华园小学，辽宁 阜新 123000）

众所周知，思品课的任务主要在于培养学生良好的思想品质和道德情操，而教师很容易在教学中使思品课堂教学陷入空洞乏味的说教，忽视学生作为一个自然人所具有的内因兴趣作用，从而，扼杀了学生德育能力的发展。因此，笔者认为优化思品课堂教学，提高教学效果刻不容缓。而多媒体教学恰好具有应用科学的属性，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性，可以帮助教师实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。

一、运用多媒体导入新课，激发学生学习的“兴奋点”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”使用课件、音频、视频等多媒体素材导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，他们才会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为之后在学习内容上的“晓之以理”奠定基础。

比如，教学《先人的智慧》一课，我让学生观看《人类祖先的居住环境演变》课件：人类的祖先最早居住在树上，既不安全也不能遮风避雨，于是他们在树上下来，寻找天然洞穴居住。随后他们又发现，住在洞穴里虽然比住在树上好多了，但是洞穴里不平坦，寒冷潮湿，还没有光照，于是他们决定自己造房子。通过这一系列的演变直观地使学生了解到我们人类的祖先是如何运用智慧改善居住环境的，从而激发学生的学习兴趣。

在教学《地球的烦恼》一课时，我通过让学生们观看著名记录片《帝企鹅日记》导入新课。通过环境污染对南极帝企鹅种群的影响，使学生对人类生活的地球妈妈的烦恼有了最初步直接的了解，使学生能够明白，环境污染对我们的现实生活造成了什么样的不良后果，从而揭示出“环境保护从我做起”的主题。

二、教学中引用视频资料，共鸣学生的情感，达到明理励志的实效

学生在教学中体会知、情、意、行的过程中，明理是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是思品课教学重点和难点所在。而明理这一抽象的事物不能引起学生的注意，在脑子里没有生动映象，很难活跃学生明理的思维活动，因此，有必要借助多媒体教学化抽象为形象。

例如：在教学《勇于担当》这一课时，由于学生认知的局限性，他们对责任的认识只是停留在“学习、劳动要认真努力完成任务”上，并不完全明白责任的范畴以及勇于担当的重要。为了让学生充分了解，认识责任的具体范畴，我利用视频短片再现5.12大地震中，灾区少年儿童以超常的勇气、过人的机智与博大的爱心，让稚嫩的生命散发光彩，让全体中国人在悲伤中感到欣慰，看到希望，也令全世界看到了中国未来的力量。从而激发学生的勇于担当的勇气，使他们明了：虽然年少力量薄弱，但仍可搏一己之力战胜种种困难。

在教学《珍惜时间》一课时，该课的教学重点是“为什么要珍惜时间？怎样珍惜时间？”而“时间”这个概念对中年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。利用幻灯片打出字幕，音频同步播放，“世界上哪样东西是最长的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最广大的；最不受人重视，又是最令人惋惜的？没有它，什么事也做不成。”学生兴趣盎然地一番争论之后，得出谜底：“时间”。然后抓住这个时机，演示幻灯片：在一分钟的时间里，钢铁工人能生产8．26吨钢；一台采摘机可摘西红柿69公斤；彩电生产线可组装一台半彩色电视机……这样使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。

三、借助各种电教设备，帮助学生提高道德辨析能力，指导日常言行

人们的认识规律是感性→理性→实践，这样才能把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为。在思品课堂上运用电教媒体尤其可达到事半功倍的效果。

在教学低年级《爱清洁，讲卫生》一课时，我借助显微镜和摄像机，在多媒体教室里，让学生亲眼观察自己和他人的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到非常惊讶。在此基础上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的课件，并加以点拨。这样学生就不难知道为什么要爱清洁、讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并马上行动起来，力争做一个爱清洁、讲卫生的好学生。

在《不上当受骗》一课中，认知学习讨论后，播放一些少年儿童被拐卖的视频短片，讨论如果是你自己，该怎么做？怎样做才是既机智又勇敢？最终得出并强化主题：不上坏人的当，提高保护自己的能力。

总之，在思品课教学中，充分利用多媒体教学手段，有利于激情、明理、导行，提高教学效果，使思品课成为陶冶学生情操，培养其高尚行为的阵地。