新课改理论下教师的课堂语言

高小平

在新课程改革的理念下，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师角色的这种转换也直接反映在教师课堂语言的变化上。教师的语言表达是一种艺术，其在教学中所起的关键作用是任何其他条件所不可取代和削弱的。作为教师，在教学中如何运用语言来与学生进行沟通，如何把心里的想法以最恰当的语言传递给学生，是非常值得关注的问题。

1 教师的语言要具有启发性

使用语言进行教学，不只是简单地向学生灌输知识，还要激发学生积极思考问题，使学生主动地随着教师的语言思考。教师的教学语言应具有启发性，教师一面提出一些有意义的课题，一面激发学生去思考它、探求它，使学生在教师语言的启发引导下，沿着教师语言的逻辑和思维顺序，一步步地探求真理，寻找答案，获得真知，从而增长知识、发展智力。具有强烈的感染力、说服力和启发性的语言，才能创造出“乐学”的情境，使学生有所感悟，进而欣然接受。反之，那种无的放矢、生硬武断、单调枯燥和干巴巴的教学语言，就无法引起学生的思索和想象，更不能加深对讲授内容的理解。

2 教师的语言要具有趣味性

语言是师生交流的主要工具，讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到分解的作用。如讲万里长城，说“长城工程浩大”，这不够形象；说“用造长城的砖石土块筑成一道高两米半、宽一米的长堤，足足可绕地球一周”，这就形象多了。教师如果在恰当的场合、恰当的时候，巧妙地运用一些风趣的语言去引导学生，会化平淡为神奇，充分吸引学生的注意力。这样做能使课堂气氛活跃，加深学生对教学内容的理解，在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识，听起课来津津有味。

在教学中巧妙运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有艺术的魅力，有助于学生理解、接受和记忆新知识。如讲个故事、说个成语、谈个笑话等，都能迅速吸引学生，使学生在欢乐愉快的气氛中思考复杂事物。运用幽默风趣的语言可以增强教学的表现力，寥寥数语，妙趣横生，不仅能抓住学生，使课堂气氛活起来，而且能强化教学效果，使人久久难忘。

3 教师的语言要具有规范性

语言是人类交流思想、表达情感、传递信息的重要工具，它对人类文化的延续和传播起着重要的作用，特别是在教育教学过程中，语言的这种作用显得尤为突出。语言运用的水平如何，直接关系到教育教学效果的好坏，直接影响一代新人的培养。

在教学中，有的教师认为教师只要把课本知识教给学生就行，而不注意自己在课堂上的教学语言的规范性。其实，教学语言规范能增强课堂教学的感染力，引发学习兴趣。教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响学生的语言、语感训练。有的教师为了显示自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类，使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。所以教师教学时必须使用标准的、规范的普通话。

4 教师的语言要具有激励性

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意的评语，往往会左右学生的听课情绪，甚至影响学生的一生。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。

教师评价得当，是激励学生的好方法，在教学中应多用些“你的进步可真大，老师为你感到高兴”“你很勇敢，第一个举起手来，说错了不要紧，关键是敢于发表个人见解”等激励性的语言。这样的语言是必不可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。

正如教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”而这条流淌不息的“知识之流”不但不会过时，反而更有魅力，值得再三回味。教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、仁爱。语言是沟通师生心灵的桥梁，语言是联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断的积累之间，在不断的锤炼之下，在不断的创造之中，才能活力常现、魅力常在。