曲径通“幽” 风光无限——关于《望月》导入的点滴思考

陆荷芳

（常州市武进焦溪小学，江苏 常州 213000）

都说“好的开头是成功的一半”。课堂教学也是如此，对于新课的导入，老师们可说是费尽了心思，都想将“第一锤敲在学生的心上”，为整堂课奠定良好的基础。的确，教学是一门艺术，不同的导入，也会产生不同的教学效果。我们可一起来品析一下《望月》一课的导入。

导入预设一

师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。

（板书：望月）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。齐读课题。（生齐读）

师：课文预习了吗？读了几遍？

生：七遍。

生：五遍。

师：这篇文章写谁在哪儿望月？

生：写作者和小外甥在江轮上望月。

师：一定是作者吗？

生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。

生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。

师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。

这是于永正老师《望月》的导入。这段导入的特点是：①开门见山，直奔主题。没有华丽的词藻，没有悠扬的音乐，没有生动的图片，只用一句话揭示今天要学习的课文题目，语言简明扼要，朴素实在。②重视写字，抓紧基础。于老师的写字教学可说是随机随时，这里结合课题的书写，指导学生注意“望”的第三笔，扎实有效。③关注学情，激励为先。读题后，于老师马上了解学生预习情况，当知道学生都已读了多遍课文后，马上让学生说说课文主要内容，并对学生的回答予以充分肯定，进一步激发学生自读预习的积极性。

[思考：因为于老师是名师，对于学生来说，会有一点神秘，一点向往。因此，学生未进课堂，已然产生了学习的激情。可是，如果是在平常的教学之中，如果每天面对的是熟悉的老师，如果每节课都是如此导入的话，是否不利于激发学生学习的兴趣与热情]

导入预设二

课前创设情境：我们来放松一下，请同学们坐正，轻轻地闭上眼睛，放松心情，内心一定要平静，随着老师的描述展开想象的翅膀。（音乐起）夜幕降下来了，晚风吹在脸上暖暖的。这时候，月亮从东方慢慢地、慢慢地升起来了。我抬头仰望，好圆好亮的月啊！我情不自禁地向前走着，整个世界仿佛沉浸在银色的光海中了。月光洒满了我的衣服，温暖着我的心。我的周围被月光照得雪亮，大地完全笼罩在一片朦胧而又圣洁的月光中。突然，一缕清凉的风送来，我蓦地被惊醒。

同学们，伴着优美的音乐，听着老师的描述，你仿佛看到了什么？感受到什么？

揭题导入

听了同学们课前的描述，老师感觉到，月亮已经走进了我们心里。让我们沐浴着月光，一起来学习一篇新课文。一起美美地读课题！

这段导入来源于网络。这段导入的特点是：①创设情境，激发情感。课前，老师借助优美的音乐，生动的语言，为学生创设了一个宁静悠远的学习情境，将孩子带入那茫茫月夜，入境，入情，师生都得到一种美的享受。②立足双基，培养能力。在老师营造的情境之中，学生展开想象的翅膀，将自己看到的、感受到的，用自己的语言表述出来，学生的想象能力与表达能力得到训练。

[思考：①教师的语言过于冗长，开头显得不够简洁。②仅凭音乐与老师的描述，学生的想象缺少基点，（不知老师播放的是哪首曲子，就五年级学生来讲，对音乐的领悟可能还是比较模糊的）对月亮的描述是否会过于苍白？]

因此，如果采用情境导入法，是否可以采用音画结合的方法，伴着音乐播放一组月亮图片，让学生赏图想象，既得到美的熏陶，又得到观察与表达能力的训练。如果这样的话，老师只需用一两句话来提示鼓励，可将更多的课堂学习时间交给学生。

导入预设三

（1）同学们，你们知道哪些关于月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。

（2）今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细地读课文。（板书：望月）

这是我原来上《望月》时的导入，这段导入的特点是：①以旧引新，自然顺畅。古往今来，咏月的诗词比较多，让学生来背诵一些关于月亮的诗句，与“望月”的内容有一定关联，由背诗来导入新课，既复习了旧知，又有利于激发学生探究新课的欲望。②以生为本，有情有趣。小孩子有一种天然的好胜心理，背诗比赛这样的形式是学生比较感兴趣的，因此，学生都能主动积极地参与其中，参与的人越多，参与的热情也越高。

[思考：本课内容中有“我”与小外甥在月下对诗的场景。在教学过程中，将设计分角色对诗与拓展对诗。课前如果再采用背诗的形式，似有重复之嫌；同样的形式在一课的教学中重复使用，也不利于调动学生参与的热情。因此，如果开头导入时采用背诗的形式，则课堂教学过程中的“对诗”环节应相应改变]

导入预设四

（1）同学们，本学期我们已学了哪几篇与“月”相关的课文？能说说带“月”的词？歌谣？

（2）今天，我们要再来学习一篇有关月亮的课文。（板书：望月）

（3）读课题，想想：课文会写些什么内容？

这是我本学期上《望月》时设计的导入，这样设计的思考是：①串联旧知，增强积累。本学期已学过好几篇与月相关的课文，可让学生在回忆中温习旧文内容。而背诵学过的与月相关的词语与诗句，有意识地帮助学生强化积累意识。在有限的教学时间内，起到复习巩固的目的。②温故更想“知新”，培养质疑能力。因为回忆的都是本册中的学习内容，学生说起来毫不费劲，上课伊始，就有了饱满的学习热情。揭题读题后，又引导学生结合旧知猜想《望月》的主要内容，引导学生关注课题中的“望”字，结合关键词提出有价值的问题：谁望月？什么时候、什么地方望月？看到了怎样的月亮？倾吐怎样的情怀？……一连串的疑问，进一步激发了学生探究的欲望。

月圆月缺，一样的月亮，不一样的心情。教无定法，一样的《望月》，不一样的风情。仅仅是“导入”一个环节，就可以演绎出不一般的风采！用心吟唱，才能唱出最美的歌！用心揣摩，以生为本，才能营造最美的课堂！