多媒体网络技术下的初中英语教学

张晓霞 苗莉

1 多媒体技术在英语课堂上的优势

1.1 多媒体提供丰富而便捷的网络资源

网络有着强大的信息存储量和惊人的信息搜寻速度。与传统的课本相比，计算机的知识存储就显得更新、更全、更方便。

1.2 运用多媒体教学有利于提高课堂效率

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生一定要保持很高的学习兴趣，多媒体则是好帮手。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时运用一个动画、讲授一个故事、提出一个问题、设置一个悬念、创设一个新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知的心理。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。

1.3 创造真实的语言环境

根据具体的教学内容，计算机的相关软件能够使学习者置身于广袤无垠的草原、浪漫的海滨、嘈杂的商场、神秘的太空等真实的语言交际环境之中，从而让学习者在真实的目的语环境中，通过运用目的语寻求帮助、收集资料、解决问题等方式，在轻松、愉快的环境里习得语言。多媒体网络教学有助于创设以学生为主体的融洽的课堂心理氛围，激发创造性思维。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”创造性思维能力的培养与激发学生的求知愿望、动机，培养他们心理素质，使其养成适宜的情感、意志和性格及创造外在的情景，都与多媒体网络教学有着密切的联系。

2 英语课堂教学中运用多媒体技术存在的问题

2.1 穿“新鞋”走旧路

过去的授课方式主要以讲授型为主，现在，虽然多媒体网络已引入课堂，但教师做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主，只是把需要写到黑板上的东西原封不动地搬到电脑屏幕上，节省的只是师生动手抄写的一道工序，增加的只是学生的视觉效果。看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维。因此，这种演播式的多媒体辅助工具并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，仍是传统教育的一种变体。并且，鼠标成了课堂的指挥棒，教学环节随着鼠标的点击在进行，课堂的容量增大了，而学生思考的空间缩小了。

2.2 教师对多媒体运用不到位

尽管教师对使用多媒体的热情比较高，大部分教师都使用多媒体制作课件，但是很少有教师能熟练地使用白板，只是把白板当作幕布，它的功能还远远没有发挥出来。另外，图片、视频、音乐等的交互使用，让技术不熟练的教师手忙脚乱，影响了课程的进程。

2.3 丰富直观的画面带来一定的负面影响

有些教师在课件中使用大量的材料，制作也非常精美，而且花费很多时间，结果使英语课变成图片、资料展示课，殊不知这样冲击了课程本身的知识性。在制作课件时，使用的资料应适度，选择那些能说明问题的材料，少而精，这样不至于学生上完课只记住那些图片，而没有真正掌握课本上的知识。

3 多媒体技术环境下提高中学英语教学有效性的策略

3.1 更新教师观念

教师要转变传统的教学模式，转变为以学生为本的理念，从学生的实际出发，以学定教，多给学生展示的机会。教学是教师的教和学生的学的和谐统一，这种统一的实质是交往和互动。如果违背教学的本质，即使运用多么先进的教学设备和教学辅助手段，教师依然唱着独角戏，依然是传统的教学模式。

3.2 组织培训，提高教师的信息素养

所谓信息素养是指利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术的能力，是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力，是一种终身学习和自主学习的态度方法和能力。其核心是运用信息资源进行问题解决和创新活动。教师只有具备必备的信息素养，才能合理地利用多媒体设计任务，才能更好地驾驭多媒体课堂，才能更好地把多媒体与任务型教学进行整合。因此，平常应加强教师信息技术培训和对任务型教学相关理论的学习。另外，学校还可以组织教师进行多媒体课件比赛，通过物质和精神上的鼓励来提高教师的参与率。只有多管齐下，教师的信息素养才能更快地得到提升。

3.3 合理运用多媒体，不追求表面的热闹

教师要意识到多媒体技术本身的局限性，并非一定每节课都要用。根据各个学科的特点和不同的课型，合理使用多媒体。在制作课件的时候，要把该学科与多媒体技术进行整合，让多媒体课件弥补传统课件的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到事物用多媒体充分显示出来，切忌华而不实。

4 结语

多媒体技术可以涵盖大量信息和展现丰富方便的人机界面，但又受操作者的主观问题所限制。教师应继续认识和发挥多媒体教学无可比拟的优势，注意多媒体教学中的不足，发现问题并积极改进，不断探索新的教学方法和教学模式，为中小学英语教学寻求更加合理有效的途径。