多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会

刘永丽

1 前言

随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。合理的多媒体教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的积极变革。但实践也让人看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，多媒体的课堂应用也存在诸多误区。应该清醒地看到：应用多媒体技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育自身改革和发展的需要。开展多媒体辅助教学是提高课堂效益，应试教育向素质教育转轨的重要手段之一。再者，多媒体辅助教学的合理应用，对于提高学生学习兴趣，培养教学能力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着积极的作用。另外，更促进教师更新教育思想、教育观念，改进教学方法，深化课堂教学的改革。

当代数学教师应能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用多媒体辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化，与价值观等得到进步和发展。再者，CAI在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，才能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解、掌握和迁移。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥多媒体的优势。

多媒体的合理使用，能够在教学中产生积极的作用，但使用不当也可能带来反面效应。笔者认为，这里的关键在于能体现现代教学理念的教学设计和相应的教学课件。

2 多媒体教学设计

多媒体教学中有必要设计真实的过程，提供真实的活动，让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序中的所谓的启发性教学是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成“正确的”解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是按照教师设计好的思路去思考和解决问题。比如，有很多的课中，尤其是公开课中，学生举手想说出自己的解题思路时，教师装作没有看见；学生说出与教师课件中设计的解题思路时，教师装作没有看见，总是按照自己的思路一个劲地往下讲。教师最怕学生打乱自己的教学思路和程序。这其实就是教师做好笼子让学生去钻，若这样做，学生就会缺少思维的主动性，影响学习的积极性。

然而在真实的解决过程中，很少问题的思维过程和解答过程是唯一的或线性的，学生往往面临很多选择和许多信息的干扰，一般他们不能按照教师的或专家的思路和方法解决问题。所以在多媒体教学中，教师要尽量设计真实的过程，特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程，允许学生失败，并尝试从失败中吸取经验教训，作进一步的尝试，在必要时再作引导。这样，学生记忆深，不容易遗忘。总之，通过真实的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结构，构建新的认知体系。

3 课件的设计

在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。有的教师一味追求新技术，把课件搞得像多媒体成果展览，使学生眼花缭乱，削弱教学知识之间的内在感染力，阻碍学生主体的发挥，影响学生想象力和思维能力的发展。“文贵在精”，多媒体辅助教学也贵在“精”。因为课件毕竟只是辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师，课件不能取代教师。只有设计好的课件，才能制作出优秀的课件。那么课件的设计要从哪些方面入手呢？

1）从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，达到教学目的，当然要有助于学生的学，同时还要有助于教师的教。所以首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果常规的教学方式就能达到良好的教学效果和目的，就没有必要花很大的精力去制作课件，因而在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验和不容易做演示实验的教学内容。如数学概念、定义等知识比较抽象，给小学生理解、掌握它们带来一定的困难。若用多媒体来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且给以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。

2）从课件的易用性入手。一堂课的时间就40分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，因此，课件要提供一目了然的教学目的、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其他的计算机环境中运行。①课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽量占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念。②有好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前或向后或跳跃。③有即时和较好的交互功能。课堂教学中，不能把课件当做一部电影一放到底，要注重学生的学有一个循序渐进的过程，留给学生思考的余地。

3）从课件的艺术性入手。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性。这样的课件可以说是内容与美的形式的完美结合。当然要做到这一点很不容易，这也是制作课件努力的方向。在这里笔者认为，给题目配音最要注意。

总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要画龙点睛，不要画蛇添足，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可把书本简单地电子化。

4 结束语

采用多媒体进行辅助教学，教师要恰当把握小学生的特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体教学形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性。生动而有趣的开场白、新颖的活动等刺激物，最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋，乃至形成优势的兴奋灶。小学生都非常喜欢听故事，把知识融入故事之中，配上生动形象、色彩鲜艳、感染力强的计算机辅助教学软件，学生被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引，就能激起学习的兴趣。

综上所述，应该正确对待多媒体，用其所长，才能使多媒体技术更好地为数学教学服务，更好地为提高教育教学质量服务！