运动兴趣及心理特征与发展特长的体育课堂教学

刘军

运动兴趣及心理特征与发展特长的体育课堂教学

刘军

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.077

1 中学生学习体育的兴趣特点

1.1 具有广泛性

学生随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强。他们不但关心课内学习与锻炼，而且关心课外体育活动及班际、校际之间的各种比赛。对于学校及家庭附近的各种体育活动和比赛，许多高中生也很感兴趣。NBA、世界杯、奥运会等，学生议论起来都是头头是道。教师要善于帮助学生扩大他们的视野，并把这种兴趣转移到课堂学习中去。

1.2 具有更大的选择性

学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，如篮球、足球、武术等；女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，如健美操、球类、跳绳及某些田径项目等。

1.3 具有一定的深刻性

由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些动作较为复杂，具有一定技巧性的项目产生兴趣。在学习技术动作时，他们不再满足于掌握动作要领，而且希望了解动作的原理，知其所以然，这样，学习体育的兴趣就会越来越深刻。

2 中学生的心理共同点特征

2.1 强烈的求知欲和好奇心

在科学技术高度现代化的今天，体育已全面进入人的生活领域，学生对体育的价值也有比较正确的认识。加上体育具有竞赛、健身、健美等特点，这些都会引起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

2.2 自尊心强、自信心足

学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜以求、奋力进取，充分意识到人的价值以及应尽的义务。因此，在体育教学活动中，他们一方面尽量表现自己的才能，希望得到他人的赞赏和鼓励；另一方面又渴望得到经验丰富的长者和学识渊博的教师的教诲。因而，尊重、爱护他们，热情教育、帮助他们，是培养体育兴趣的关键。

2.3 具有集体荣誉感和民族自豪感

这是中国人民的传统美德，每当中国体育代表团在国际比赛中夺冠时都可以激起学生向上的斗志。在校运会的比赛中，上场的学生会奋力拼搏，场外的学生会忘情地加油。所有这些爱国主义、集体主义情感的体现，是培养体育兴趣最为重要的因素。

3 几种培养学生体育特长的教学模式

3.1 符合学生客观实际，便于因材施教，区别对待

因为学生来源于不同的学校，必然在身体素质与运动技能方面存在较大的差异性。在必修课上，教师根据情况，对学生采取因材施教的原则，有区别、分层次传授知识技能。

3.2 有利于培养学生对体育的兴趣，塑造学生的个性，使身心得到全面的发展

体育任务的多元化，决定了体育课组织形式的多样性。学校因地制宜，发挥各自优势，积极创造条件，学生虽然不能完全按兴趣、爱好选择项目，但仍可以满足大部分学生按兴趣和爱好特长来上课，这有利于培养学生对体育课的兴趣，并发挥学生的个性及特长。

3.3 有利于充分发挥教师所长，发挥其在教学中的主导作用

学生选项练习，教师可以根据教学需要与自身所长担任教学，有利于做到人尽其才、发挥专长。同时随着各个项目技术及竞赛规则的不断变化，促使教师在教学过程中在专长方面不断提高自己的技术水平，拓深自己的知识面，从而达到教学效果，实现良性循环。

3.4 学校体育活动以及器材场地有良好的改善

新的课程标准提出新的体育课程理念：全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等5个方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发有活力的体育课程。这样学校就应该开设更多的体育活动项目，增设部分体育选修课。通过选修课，使大部分学生能够参与到学校体育各项活动中去，带动班集体的凝聚力，达到全民健身的目的。同时学校在深化教育教学改革和严格学生管理的基础上，必须坚持以场地建设为依托，以常规体育为载体，以竞技比赛为动力，以强体、立身为目的，有计划、有组织地开展体育活动。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣具有同样的重要性。体育教师应具备这样的能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。同样也一定要认识到学生复杂的心理活动特征对培养体育兴趣至关重要。教师的责任是善于把握和抓住积极成分因势利导，以有效地培养他们的体育兴趣,从而达到锻炼身体的目的，更好地为学习服务。新的教学模式强化了学生的主体作用，注重学生的潜在能力，使学生爱好、特长得到充分的发展，促进学生个性品质的发展。实践证明：从体育兴趣及学生心理特征入手发展学生特长教学是较科学的，是合理的、可行的，是培养学生健康心理品质、促进学生个性和生理发展的最佳选择。它既符合终身体育精神，又具有时代特性，是21世纪全面培养人才的好形式。

四川省广汉中学）