以学生为本 提高课堂教学效益

任伟

以学生为本 提高课堂教学效益

任伟

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.042

数学就其学科的特性，在当今日新月异的信息时代中日益显露出它在人才成长过程中的特殊作用。因此，数学教学改革受到众人的特殊关注与期盼。

而数学的教与学现状怎样呢？确有不少学生由于认为数学是“主科”而无奈地“重视”它，但是“厌学”与“惧怕”情绪不乏存在。对于这种现象，笔者认为，不能一味责怪学生，也不能归咎为学生的“通病”。数学教师有责任研究数学学习与教学的内在规律。诚如李·舒尔曼博士所言：数学教师应对学生学会数学过程中的“通道堵塞”进行研究，好的教师应该对自己造成的“教学污染”进行研究。

要改革教学，先转变思想。笔者以为要确立“以学生为本”的教学理念，充分尊重学生的自主性、社会性，承认学生的个别性、差异性，通过数学教学，把对学生数学品质的培养看做铸造学生人格的一部分，从建立良好师生关系着手，创设民主意识的教学氛围，使每个学生都能得到充分的发展。

为此，在课堂教学中应该注意教学环境的建构，尽力调动学生在各方面的积极性，让学生乐意参与教学的全过程，变“枯燥”的数学课为情知交融、民主探索的师生共同的活动，让学生以主人翁的姿态活跃其中，从而提高课堂教学效益。

1 以学生为本，首先要创设民主的教学环境，使学生敢于参与，乐于参与

学生是否参与教学过程，取决于课堂教学的气氛。在森严肃穆的气氛中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分体现个性的。所以在教学过程中，构筑平等合作的师生关系和生生关系是能否激发学生思维，创设和谐的课堂气氛的关键。

1.1 建立良好的师生关系是实现课堂教学民主化的关键

首先，教师必须树立正确的学生观，相信每一个学生都存在潜能，均有自我发展的愿望。其次，合作互助。教师不能总摆出一副“师道尊严”的派头，拒学生于千里之外，而应充分意识到学生是一个有着自我意识的主体活动的人，一个可合作的对象，与自己没有本质的区别，允许学生指出自己在教学中的失误，勇于承认并自觉改正。第三，培养独立人格，学会尊重人。课堂中教师要经常鼓励学生提出不同的观点和见解，让学生充分意识到自己独立的人格和创造性，能敢于说“不”，勇于探究，善于创新。

人们常说，亲其师则信其道。心理学家曾做过“学生对某门学科的好恶取决于这门课的任课教师与其关系好坏”的实验，结果表明，学生对老师的爱会迁移至对该老师所教课堂的喜好，反之则是消极的影响。因此，教师应该非常注重与学生的情感沟通，不以“教师”自居，而是以朋友或学友的身份来和学生共同学习、共同探讨，不管在课内或课外，都应当理解学生、信任学生，尊重学生的人格，公正平等地对待每位学生。对喜欢数学，数学成绩可以的学生，一般师生关系比较融洽；对惧怕数学，数学学习暂时有困难的学生，要使他们增强学习数学的信心，逐渐能喜欢数学。

1.2 生生关系是增强团队成员凝聚力，促进班集体和谐发展的关键

生生之间交往带有广泛、交错的情境，在教学过程中人人参与学习讨论，在争论中相互激发思维，相互质疑，取长补短，加深理解，从而在共同追求学习目标中享受到成功的愉悦感。在课堂教学中，教师要牢记育人的宗旨，发展学生的能力，完善学生的人格，从构建良好的生生关系来造就生生之间的民主氛围，实现促进学生个性发展的目的。

2 以学生为本，其次是创设探究的教学环境，使学生善于提问，探索创新

在学习中，光有良好的纪律是不够的，在课堂中良好的师生关系与生生关系是为学生发展服务的，教师还要刻意努力，使学生参与探究，培养创新能力。

学起于思，思源于疑。问题是造成探究环境的焦点，设疑、质疑和释疑的过程就是探究的过程。问题是思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极的学习态度的前提。通过学生的主动参与，积极探索，认真思考，去体会数学思想方法，去完成认知结构的优化，这既是有效的教学需要，更是发挥学生学习潜力的需要。在课堂中创设以学生探索为本的情景，有助于引发学生强烈的追求和主动进取的作用，有助于对学生身心素质的塑造，有助于学生掌握知识，提高能力，发展智力。

3 以学生为本，还要辅以适当的教学手段，激发学生积极向上的情感力量

情感包括兴趣、态度、求知欲、学习动机等各种心理特征。情感对于学习的巨大影响已经广为人们所认识。教育和心理学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”罗杰斯“以学生为中心”的教学理论更注重情感的功能，认为教学是一种情感活动的过程，它在很大程度上取代了认知活动。因此，在教学实践中应重视调动学生的情感力量以达到发挥学生主体性的目的。

处于不同年龄阶段的学生，其学习兴趣的源泉及侧重点有所不同，一般说来，学生的学习兴趣多来自于学科知识本身，但是教师还应尽可能地运用适当的教学手段或教学策略，使学生学习成功，使教学高效。

如在教学三角形的稳定性和平行四边形容易变形时，给学生准备木条、钉子和损坏的小板凳让学生去想办法维修。学生通过观察、思考，尝试利用三角形的稳定性把小板凳修好，通过亲自动手实践，学得生动，学得实在，学生很欢迎，情绪高昂。

多媒体运用于教学，给课堂教学带来现代气息，为学生带来盎然新意。如在教学“长方体、正方体的认识”中，适当地使用多媒体让图形动起来，形象直观，有利于激发学习兴趣，同时现代化教学手段改变了教师和学生的单向联系。在教学过程中，还可以根据课题要求和学生实际情况，不断寻求很多新方法，尽力发展学生认知能力，发展他们探究和创造精神。

数学教学的根本意义在于促进学生的发展。不管学生知识基础不一，却以一个统一的绝对标准去教学与评价，不利于每个学生积极性的调动，也不利于每个教师创造性的发挥。因此，在数学课堂教学中，笔者认为应树立“学生是学习活动的主体”观念。诚如著名教育家叶圣陶先生所言：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功夫。”这亦是笔者从事教育事业所要追求的目标和永恒的方向。

山东省枣庄市薛城区临山小学）