初中数学教学中的素质教育

徐海英

实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。实施素质教育能充分发展学生自身的潜能和个性特长。在初中数学教学中如何实施素质教育是所有数学教育工作者必须思考的重大课题。结合近几年来的教学实践，笔者认为要在以下几个方面做好研究。

1 培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力。所以教师要从培养学生的学习兴趣出发，按照素质教育的要求，创造一个生动活泼的学习环境。现行初中数学教材的设计生动活泼，图文并茂。在教学过程中，教师可根据学生好奇、好胜、好动的心理特点，用有趣的问题、图片等引入课题，激发他们的求知欲望。如用“车轮总要做成圆的”这一现象，引入“圆”这一课；通过厨师制作拉面的图片，引进乘方的概念。此外，还可以通过一些有趣的数学活动，如“填幻方”“闯迷宫”“算二十四”等活动，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学方法，提高思维能力，在游戏中思考，在思考中感受到成功的喜悦，乐趣无穷，使他们对学习数学充满信心。这种信心可以直接转化为学习动力。

2 培养学生的科学态度和创新意识

我国科学家钱三强曾说过：“科学的态度和科学的作风是一个人优良品德的重要组成部分，对于一个人成就事业的重要性丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至说更重要。”在数学教学中应培养学生实事求是的科学态度。教师对学生传授的学科知识要全面、正确，讲解要准确科学，板书要精心设计，以一丝不苟的认真态度去感染学生；指导学生听课、练习时，要求一定要严格，解题要规范，计算要仔细；应有意识地培养学生勇于探索、大胆创新的精神；鼓励学生持“怀疑”的观念，敢于“挑”书本和老师的“刺”，激发学生的怀疑思维，培养学生独立思考和勇于创新的习惯。

3 培养学生的爱国主义情感

爱国主义是学生立志献身祖国的出发点。在教学中，教师应认真钻研教材，挖掘寓于教材中的思想教育因素，通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行教材中有多处涉及我国古今数学成就的内容，教师在讲授有关知识的同时可以适当介绍数学史料。例如在讲解“勾股定理”这一节时，可告诉学生我国古代把直角三角形中较短的直角边就叫做“勾”，较长的直角边叫做“股”，斜边称为“弦”，并且至少早于希腊人500多年就得到“勾三股四弦五”的结论，通过介绍激发学生的爱国热情。

4 培养学生应用数学的能力

数学是一种语言，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。数学教学要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。笔者认为在教学中，教师应从以下几方面着手，培养学生应用数学的能力。

4.1 重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，教师不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。教师应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解他们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生对学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

4.2 加强建模训练，培养建立数学模型的能力

建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提，建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中教师可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

4.3 创造条件，让学生运用数学解决实际问题

在教学中，可根据教学内容组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作（如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等），把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

5 培养学生自主学习的能力

课堂教学是获得知识和能力的主要渠道，是素质教育的主阵地，在这个过程中要打破传统的模式，培养学生在教师的引导下，通过自己的学习活动来掌握知识，发展认识的能力。学生是学习的主体，凡是学生能够自己做的应该让他们自己做，让他们在“做”中“学”，在“做”中发展智力、培养能力。教师可指导和帮助学生学习，引导他们自己去获取知识，并在这个过程中发展他们的认识能力，使学生从“学会”达到“会学”和“善学”。为此，在教学过程中笔者借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即教师在课堂上揭示教学目标，指导学生自学，在学生暴露问题后帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。通过一段时间的尝试，效果较好。

6 培养学生较好的心理素质

学生在学习数学的过程中总会遇到大大小小的挫折。如学生刚学数学时，兴趣较浓，但随着知识的深化，尤其到初二出现两极分化的现象，少数学生出现作业难以完成，考试不及格等学习障碍。这时教师应在教学过程中有计划地实施心理素质教育，帮助学生形成较强的抗挫能力。

有的学生意志薄弱，面对挫折产生自卑心理，认为自己不是学数学的料，从而害怕学数学。教师在教学中要鼓励学生大胆发言，注意发现他们的闪光点，有进步就表扬，使他们增强学习的自信心和学习的勇气。

有的学生抽象思维能力差，难以理解抽象的数学思想，只能凭直觉或思维定势去分析问题，给问题带来思维障碍。教师应按照学生的认知规律，利用已有的知识和经验，循序渐进，增强学生克服困难的信心。对较抽象的数学思想可辅助于具体的例题，变抽象为形象，再抽象出其本质。

有的学生思维不灵活，在应用数学知识解决灵活多变的数学问题时出现障碍。如当题目中的已知条件较多时，学生就难以运用众多的条件进行解题；当提问角度变化时，尽管问题所涉及的知识内容不变，有些学生仍会感到困难，缺乏从不同角度去思考问题的习惯；不善于寻找替换方案，这时教师要引导学生抓住问题的实质进行分析。

7 培养学生的意志品德

学生的意志品德是搞好学习的重要保证，因此平时的教学过程中教师要注重加强对学生意志品德的培养和训练，如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志力的培养、独立思考精神的培养等，使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，作为一个普通的教育工作者要积极探索、努力实践，切实把素质教育落实到自己的教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己应有的贡献。