英文影片欣赏对初中英语教学的影响

任佩佩

随着科技的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为很多初中英语教师所普遍采用的教学手段。而英文电影则成为其首选资源。英文电影通过塑造艺术形象，融合英语民族的文化，在特定的社会语境中进行交际，表达了英语民族的思想情感和民族精神，是英语民族现实生活的镜子。利用英文电影进行初中英语教学，利用其提供的各种语言形式及其社会文化语境，不仅可以突破英语教材的局限性，而且可以极大地丰富学生各方面的知识信息，真正掌握英语的使用方式，使教学效果有明显改善，对初中英语的教学产生极大的影响。

1 英文电影教学能激发学生学习英语的兴趣

利用英文电影教学实际上是视听教学方法的一种体现。英文电影利用规范的字幕、地道的语言、清晰动感的图像等刺激学生的求知欲望，改善大脑获取知识的感官功能，是初中学生最感兴趣、最愿意接受的一种初中英语教学形式。学生可以边看边听边说，把看到的情景与听到的英语进行自然联系，身临其境，置身于真实的时代语言环境之中，调动学生的各项视听器官，极大地提高学生的学习兴趣，在有限的学习时间里得到最大限度的英语试听训练，帮助学生领会各个环节的教学内容，促使学生在轻松的环境下运用英语理解语言、思考画面和探讨语言的实际应用，不仅锻炼思维能力，也巩固英语学习的认知效果，达到自然学习的目的。

2 英文电影教学有利于跨文化意识的渗透

从某种意义上说，语言是文化的载体，学习一种语言就是学习一种文化。近年来，在初中英语的课表中格外重视英语教学对学生的品格、思维和语言能力的教育，要达到健全人格的目的，了解英语文化差异，增强跨文化的交际能力，增强全球意识等，实现文化知识与思想意识的全面素质教育，达到与人交流的目的。而不再是只在乎学会了多少个单词，读懂了多少篇文章，只重视语言的外在形式和语法结构，而忽视英语语言的社会环境和英语语言的文化差异，致使学生无法因时制宜地进行英语语言的交谈。跨文化意识的培养，作为初中英语教学的重要组成部分，应当在日常教学中导入相关的语言文化背景知识，充分利用各种条件和机会为学生创造一种异国文化的语言环境。而英文电影则是进行跨文化意识学习的有效尝试，能够达到事半功倍的效果。电影本身就是英语民族人们现实生活的再现，它提供的语境感染力强，能让学生切身感受真正的英语语言氛围，增强对英语语言现象的准确理解和记忆。

3 英文电影教学有利于打破“聋哑英语”教育的僵局

在以往的应试教育模式下，英语教育片面追求卷面成绩，而忽视对语言教育中最为重要的听力与口语能力的培养。这导致很多学生卷面成绩高，表达能力差；书写能力强，听力能力差，学习的知识无法运用到实际当中。因此，人们称这种英语教育模式为“聋哑英语”。当然，应试教育已经被素质教育所取代，初中英语教育也越来越重视对听说能力的培养，因此英文电影被引入英语课堂。

首先，原版的英文电影的发音跟语速都是十分准确地道的，而且电影对白中不会有太多生词，学生基本都能听懂。

其次，通过电影中人物的对话，可以了解很多很地道的英语交流方式。

再次，普通的听力练习，是教师以录音的形式播放给学生，这只是单一地调动学生的听觉器官，通过耳朵反应给大脑再由大脑作出回应。但是电影不一样，影音结合的方式同时调动听觉与视觉，加快大脑的反应速度。

最后，模仿电影情节是学生的强项。很多学生看电影看到紧张环节时，会跟随电影人物复述对白，还有些学生乐于模仿人物的经典对白，一部电影结束后，这句英文对白会在学生中风靡一时。这就是电影对学生的影响。每看完一部电影后，教师可以要求学生通过叙述、表演重现电影情节，或是根据情节给电影配音。这不是简单机械的复述，而是通过自己的理解将语言发挥到感情层面上的交流。这才是高层次的英语学习方式。

3 结束语

英语教材虽然是对英美文学的浓缩，但毕竟只是印刷体，在这个信息时代，印在纸上的知识很难激发学生的兴趣。通过对初中生心理特征的研究，发现他们理想中的教材是结合影音图像并具有一定可欣赏性的。综合上述条件，教育者发现以英文电影辅助教学是最符合初中生心理特点的。将课本知识搬到银屏上，让电影人物生动地演绎，让学生在欣赏中了解英美文化，在欣赏中锻炼听说能力，便是英文电影对初中英语教学的影响。

[1]王莹.网络环境下的中学英语教学[J].课程·教材·教法,2006(8)

[2]朱雏芳.英语电影教程[M].北京：外语教学与研究出版社,2000

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