提高学生英语词汇记忆力的有效途径

张会侠

词汇是语言的血肉，是建筑英语这座高楼大厦的基石。因此，帮助学生提高英语词汇的记忆能力，不断丰富学生的词汇量显得尤为重要。可是现实的情况是，许多学生只是简单地死记硬背，花费大量的时间，词汇的记忆效果并不理想。那么如何更加有效地提高学生英语词汇的记忆能力呢？

1 创设有效情境，激发学生记忆欲望

1.1 创设趣味情境

比如用单词接龙的游戏，来促进单词的记忆，还可以编故事记忆单词。比如business：有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公交车（bus）里面（in）谈生意（生意：此单词的中文意思）。这样不但把此单词的写法记住了，而且把此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中。也可以用唱英文歌曲、编顺口溜的方法，加强对单词的记忆。总之，要想尽办法，不要把记单词当做一种负担，而是当成一种乐趣，在轻松愉快的氛围中不知不觉地记住它们。

1.2 激发记忆欲望

笔者在班级里会经常搞一些词汇记忆的比赛。比如要求学生用15分钟识记50个单词，15分钟之后要进行测试，成绩优异的10名学生和进步最大的10名学生会获得老师亲手制作的小礼物，并将这20名学生与老师的合照放在学校的网站上。这样的比赛使班里的每一个学生都摩拳擦掌，词汇的记忆取得事半功倍的效果。

1.3 树立强烈自信

自信是走向成功的第一步。教师要给学生以体验进步和成功的机会，而当学生取得每一点进步时都要毫不吝啬地给予适时适当的鼓励，从而使学生坚信困难只是暂时的，只要积极努力，永不放弃，英语的词汇积累就会越来越丰富，就会使英语学习变得极其容易。

2 遵循记忆规律，提高学生记忆能力

2.1 利用记忆“痕迹理论”，进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分3种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，可以要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写；或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学生讲出中文意思。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，增强了记忆效果。

2.2 充分利用多感官刺激，加深大脑感知印象

心理学研究指出，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，有助于记忆。外语学习分听、说、读、写4个方面，在记忆单词时眼睛要看着、口要说着、耳朵要听着、手还要写着。因此，教师要力求以多种方式呈现单词，增加对视觉、听觉和言语运动器官等的刺激程度，加深大脑感知印象。比如示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。

此外，多媒体技术集声像字画动态显示于一体，其在英语词汇教学中的应用更是将学生的多种感觉器官充分调动起来，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强对词汇的记忆力。

2.3 依靠联想记忆，实现词汇以旧带新

著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

1）联想的方法和技巧。①新旧知识相联系。②综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

2）联想的思维规律。①音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写；②音与义的联想，即同义、近义、反义等；③音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音；④义与义的联想，即根据各部分的意义联想到整个单词的意义；⑤形与形的联想，即根据单词的词形联想到类似单词的词形。

2.4 根据遗忘规律，进行词汇重复强化训练

记忆的基本过程是记入、保持、再生、识记。大脑初步记入的信息瞬间便消退，如果在它消退前及时地加以重复强化，复习到一定程度，它可以保持更长时间，以至终生不忘。艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果4～7内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

3 教给学生记忆方法

3.1 拼读记忆法

如果仔细观察会发现，大部分的英语单词的拼写和读音是有规律可循的。大家只要记住英语中的48个音素，记住辅音字母及辅单连缀的读音，元音字母及字母的组合的读音，特别是注意是发长音还是短音，那么单词就可根据拼读规则进行记忆。

3.2 构词法记单词

1）转化，即由一种词性转化为另一种词性。例如：fly，苍蝇（n.）；飞行（v.）。

2）派生。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新的单词，只要记牢词根，再记准要加的前、后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。如Like（喜欢）——dislike（加前缀dis，不喜欢）。

3）合成。两个或更多的词合在一起，结果产生一个新的合成词，这个合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来。例如：foot＋ball→football，足球。

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4 归纳比较法

1）归纳。学生可以按照词的内容、词性、同义词、反义词等把所学单词进行归类，不仅便于记单词，也便于正确运用。

2）比较。如形近意异词、同音或近音异义词、同根词的比较，可采用“滚雪球”的办法，把所学的新词汇与旧词汇归纳对比，通过反复比较辨认来记住它们。

此外，不要孤立地去记忆单词，要坚持课外阅读，词与句结合，养成在背诵句子、课文的过程中记忆单词的习惯。对于部分单词长、发音不规则的单词，要通过自己的观察、思考，发现它们的特点，开动脑筋进行联想记忆，并在听、说、读、写中加深理解，学习使用。