充分利用物理课本培养学生自学能力

王文

在素质教育的浪潮中，学生自学能力的培养显得十分重要。如何在物理教学中培养学生的自学能力，是值得广大物理教研人员及教师探讨的课题。下面笔者谈谈平时怎样充分利用课本，指导学生阅读课文，培养学生自学能力的体会和做法。

打开物理教材（鲁教本初中物理五四制），令人耳目一新：物理知识点用不同颜色表示，有丰富多彩的图案开阔学生的视野；为了便于让学生理解自学课本，设有“想想议议”“小资料”“科学世界”“探究实验”，课后还有“动手动脑学物理”。课本编排既给学生提供了视觉盛宴，也为学生动手、动脑创造了条件，提供了舞台，能更好地培养学生的自学能力。

1 利用每章前面的阅读指导让学生学会主动构建本章知识结构

通过让学生学习阅读每章前的阅读指导，初步让学生了解本章有几节课，每节课的主要知识点有哪些，从而为学生的知识构建打下基础，培养学生自主构建知识的能力。

2 充分利用课本中的“想想议议”激发兴趣，培养自学能力

教材中“想想议议”数量很多，内容丰富，涉及面广，提问角度灵活，绝大多数问题提得精巧，有较强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到画龙点睛的作用。在教学中若能精心领会编写者的设计意图，充分利用其中的素材，组织学生畅所欲言，展开激烈讨论，定会惊奇地发现一个个闪耀着创新火花的答案应运而生。可以说不仅能培养学生的自学能力，而且学生的创新能力、思维能力都得到提高。

3 利用课本中的“想想做做”，让学生在做中学，学中做，感受成功的喜悦，提高自学能力

为了增加学生观察实验的机会，使之养成爱动手、爱观察的习惯，教材编入一些简单易做、有趣味或有实际意义的“想想做做”。这些看似简单的小实验，可以极大地调动学生的动手、动脑习惯，为学生的有效学习打下良好基础，为教师教学中突破教学重点或难点提供保障。笔者在教学中从下面几个方面充分发挥这些小实验、小制作在课堂教学中的作用。

1）在课堂教学中完成。有的小实验、小制作在课堂教学中可以由教师演示实验，也可以学生独立或小组合作完成，或者师生共同完成，形式可以多种多样。

2）在学生实验探究的教学中完成。课本中有的“想想做做”是安排在探究实验前的小实验、小制作，是为了学生的实验探究顺利完成。

3）在第二课堂活动的开展中完成。第二课堂是校园生活的一部分，若把小实验、小制作用于第二课堂的活动中，既丰富学生的课余生活，又对物理知识的学习起到巩固作用，可谓一举两得。

教师应当充分挖掘、利用这一资源，有助于学生感觉自身价值所在而获得成功感，有助于学生积极参与课堂而提高学习积极性，能更好地提高学生的自学能力。

4 利用课本插图，让学生体会到没有语言却胜过语言的教学效果

初中物理教科书的插图运用了多种形式，有线条图、照片图、卡通图等。如每章章首图涉及的内容十分广泛，有长城、激光、行走的象群、放大了的线路板、滑雪场、太阳，等等。几乎每一幅章首图都是艺术品。希望学生在欣赏章首图时，能够引起进一步的思考，想一想这一幅图与本章的学习内容有什么关系，以引发悬念，激起求知的欲望。

物理教科书使用了卡通插图，也是我国物理教科书编写上的一个突破。卡通图是初中学生喜闻乐见的绘画形式。利用卡通，或用来创设情境，或用来激发情趣，或用来呈现科学事实，或用来引起思维。通过画家对画面的勾勒，使科学精神与人文精神发生共鸣，达到科学教育的目的。

5 利用探究实验激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理

探究性实验的基本环节是：提出问题——猜想和假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估和交流。在教学中，教师将一些有探究价值的课题设置成实验情境，学生通过提出问题从而设计合理的实验方案，分步实验，局部推测，最终通过评估和交流得出较为准确的结论。在探究过程中，要求学生收集有关的信息和证据，进行创造性地加工处理，分析矛盾、解决矛盾。这是对学生智力因素和非智力因素的双重考验。更有价值的是，学生通过探究性实验，深切体验到收集信息、资料、设计方案，运用科学方法的重要性。同时学生进行各种实验现象分析和筛选时，发现提出问题和作出推理的素材，运用学过的物理知识和规律进行简单的计算，从而推出可能的物理结论和物理规律。最终通过各组之间的评估和交流，加强团队之间合作的学习能力。同时学生的学习能力也得到提高。

6 利用“小资料”“科学世界”拓宽学生知识面，增强学生的概括能力

在物理教材中有很多的小资料，这些小资料不仅帮助学生来完成对课本知识点的理解，而且可以让学生学会分析数据、归纳结论。

7 课本中安排的“动手动脑学物理”既是对课本重点知识的巩固复习，也是对课本知识点的补充与拓展

课本中安排的“动手动脑学物理”几乎每节课后都有，教师如能充分利用既可以达到当堂检测的目的，也可以让学生当做提前预习的材料，培养学生的预习习惯，增强学生的自学能力。课本中安排的“动手动脑学物理”还可以起到对课本知识点的补充，完美地把课文中没有的知识点在课后进行拓展，即课文中的知识与课后的知识遥相呼应。

8 教师要指导学生将物理公式、图像这些数学“语言”翻译成文字“语言”，培养阅读自学能力

物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式，初中学生不易看懂，也往往把它当做代数来看待，这就需要教师一开始就帮助他们去弄清其含义。其实，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言，然后要求学生了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。

对应用物理课本可谓仁者见仁，智者见智。可是当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术。特别是学生往往只凭课堂上听教师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，充分利用好物理课本，让学生学会学习。