电子电工课程群教学平台应用研究

2010-02-17邵浪

中国教育技术装备 2010年21期

邵浪

山东煤炭高级技工学校山东临沂 276017

随着计算机网络、多媒体技术的广泛应用，教师可从繁重的教学工作中走出来，将自己的时间及精力转移到学生能力的培养上。技校电子电工课程群教学平台的广泛应用，使得技校通过该教学平台实现对电子电工课程群教学信息的统一组织与协调管理，并对教学工作实现必要的有效指导与检查，从而为技校的教学活动提供了一种新型工具。

1 电子电工课程群教学平台的作用

电子电工课程群教学平台（以下简称“课程群平台”）包括两方面：1）面向教师，可以进行资料的搜集、整理与组织，包括教师的备课与授课等，可以通过课程群平台对教学情况进行分析，通过平台组织教学各项考核等；2）面向学生，技校学生可以通过课程群平台进行听课与实验等一系列的学习活动。

课程群平台使教学内容能够通过不同的教学手段，在教学过程中针对具体的教学对象、教学内容，合理地选择教学方法，从而在教学过程中实现较好的教学效果，如将学生制作电路板过程的影像资料引入课堂。课程群平台的使用，能够实现技校教学手段的多元化，将更关注学生个性化学习需求。

网络教学平台给技校师生提供了沟通平台，加强了技校师生在学习过程中的互动与沟通，与电工电子课程群联系密切的BBS论坛、教学资源等实现了知识资源的共享，提高了技校教学质量，促进学生素质的发展。

2 电子电工课程群教学平台的应用策略

2.1 教学体系

根据技校电子电工人才培养目标、技校学生的特点，及对电子电工课程群教学内容与课程体系的分析，课程群平台教学体系可分为理论教学体系与实践教学体系两个方面。理论教学体系内容极其丰富和完整，不但包括以电子与信息类专业为主的电子电工课程理论体系，同时也包括工科非电类专业电子电工理论教学体系。实践教学体系，通过教学平台对技校电子电工课程群实践教学中所涉及的诸多问题进行解决，极大地促进学生应用能力的培养。该教学平台使得技校不同专业学生自主地对实践项目进行选择。

2.2 教学模式

课程群平台对传统的以课程教学为中心的教学方式来讲，彻底地实现教学模式的创新。课程群平台的应用，实现技校教师与学生的实时互动、教学与科研的互动、学生与学生之间的互动。

课程群平台的应用，确立技校教学中立体化、交互式的实践教学模式。在实践教学过程中通过硬件实验及创新等诸多因素的结合，树立自主、合作、重视研究的实验教学方法，实现立体化、交互式。电子电工课程群教学模式下学生可以通过平台选取课堂内容，提高技校学生学习的主动性及积极性，形成良性的循环学习链条，促进学校教学效率的提高。

2.3 教学考核方式与手段

课程群平台的应用改革了传统教学考核方式，建立了多元化考试及考核制度，对学生学到的知识进行全方位的考查。例如可以在电路测试技术的实验课程的考核中将考试成绩采取4:2:4的比例，即平时成绩40%，笔试成绩20%，动手操作成绩40%。

课程群平台一直坚持理论与实践相结合，考核中以培养技校学生应用能力为核心，以课程群平台为基础，以教师为指导，不断强化技校教学工作，不断整合各类资源，有效提高技校的教学质量。

2.4 师资团队建设

教师教学水平的高低直接影响学校的教学质量，为有效发挥课程群平台的作用，技校应不断加强学校师资团队建设，不断加强对专业教师的技能培训，制定良好的人才激励机制，不断优化课程群平台的师资队伍教学能力。在实际操作中可采用定期研讨、学习、沟通及总结的递进模式进行师资团队建设。同时鼓励教师参加再教育，从教学实际需要出发，结合自身实际情况，不断加强学习，不断通过专业知识学习及教学实践水平提高来提升自身业务素质，从而进一步促进课程群平台应用效率的提升。

2.5 创建一流的平台运行环境

在课程群平台的应用中还必须强调不断加强平台的运行环境建设，不断增加在课程群平台中应有的资金投入，实现运行环境的不断改善。在实践操作中可以将电子电工课程群作为教育基础工程中的一个子项目进行建设，通过大量的资金投入，确保创建一流的平台运行环境，保证课程群平台的正常运行。

良好的平台运行环境除了技术和资金的支持外，还需要良好的课程群平台管理制度的制约，才能够不断推进教学平台的应用。通过教学平台科学的制度化管理模式，促进课程群平台的统一管理，从而有效提高运行效率，实现教育资源共享。在电子电工课程群教学平台制度化、规范化的管理下，进行平台设备的维护、固定资产与实验人员的管理，实现教学平台中各设备及资源的共享，促进电子电工课程教学的进步与发展。