中小学教师职业道德的现实思考

彭艳玲

道德是指由一定经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习惯和人的内心信念来维系，表现为人们共同遵守的社会意识形态和行为规范的总和。教师职业道德（师德），是指从事教育职业的人应当遵循的行为准则和必备品德的总和，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。由于教师职业的特殊性，教师的职业道德不仅影响着我国新一代的成长，也是社会其他行业职业道德的典范。作为教师素质的核心成分，教师的职业道德已经成为当前我国教育改革以及教师队伍建设关注的重点。

为师者，重在学识，贵在师德。师德乃为师者核心也。虽然早在春秋战国时期，孔子就构建了中国教育史上的第一个教师道德体系，但是至今在师德的基本问题上还存在些许的争论和困惑。这些困惑主要体现为:师德是教师的基本要求还是奋斗目标？教师的“德”与“能”孰轻孰重？对于这些问题的澄清将有助于人们进一步把握教师职业道德的实质，促进教师职业道德规范在学校教育教学实践中的执行。

1 师德的基本要求

当前，中国教育界在普遍认可师德在教育教学过程中的重要性的同时，在师德定位问题上形成两种不同观点。一种观点认为:师德是教师的基本要求。教师要从事教育工作，必须具有基本的职业道德素养。因此，教师需要把师德的基本要求内化为个人素养的一部分，在教育教学中做到“以德为本”。这表现在教师管理上，就是严把师德关，把教师职业道德的考核作为教师选拔和评价的主要内容之一。另一种观点认为:师德是教师的奋斗目标。教师通过接受教育以及在教育教学实践中的摸索和努力，就可以达到师德的要求。这表现在教育管理方面，就是社会和学校要为教师设定职业道德的高标准要求，通过对教师实施不断的教育和引导，使教师在教育教学实践中逐渐达到有关要求。

2 教师的人性

教师只是一名普通人，具有普通人的人性特点。因此，当教师的自然性和社会性不能满足，甚至受到威胁时，其主体性就会产生一些偏差。

2.1 低回报下的“不平衡”心理

在当前经济高度发展的社会中，得到基本生活资料的满足是人性中自然性的最基本要求。但是，中国的中小学教师工资偏低的现象在大部分地区还长期存在，在农村地区尤为严重，随意拖欠教师工资、克扣教师工资的现象还较为严重。这样，自然性的不满足必然会影响到教师人性中的社会性，使教师对自己职业的价值产生怀疑。同时，某些行业的高收入也进一步使教师产生心理上的不平衡，因而不能很好地专心于教育教学的本职工作。这样，教师在外兼职、办课外辅导班等现象的出现也就不足为奇了。

2.2 职业倦怠

这是教师长期处于压力环境下，却不能有效缓解工作压力而产生的心理疲惫感和消极失败感的一种行为表现。随着教育事业的不断发展，教师身心健康问题日益受到重视，由职业倦怠所引发的教师厌教和教师流失现象已成为影响教育事业发展的重要因素。在应对职业倦怠上，一部分教师通过改变工作环境或改变自身心理状态来应付压力，另一部分教师则由于不能妥善应对工作中的挫折和压力，逐渐丧失工作信心和热情，并最终导致情绪、认知、行为等方面的精疲力竭，形成职业倦怠。

3 教师的“德”与“能”

教育部门以学生的考试成绩来评价教师的优劣，教师以学生的考试成绩来评价学生的等级。在中国由升学所统治的教育体制下，这些现象似乎有着一种比较合理的逻辑。学习成绩是学生掌握知识程度的一个指标，也是教师教学能力的重要标志之一。因此，关注学生学业成绩的提高在本质上无可非议。然而，当这种关注走向极端，成为教育中的“唯一指标”时，教育模式的科学性就值得质疑了。教师过度关注学生的学习成绩而导致学生悲惨遭遇的事情屡有耳闻。这些悲剧的根源就是社会上对教师“能”的重视和对教师“德”的忽视。把教师“能”与学生的学习成绩之间划等号，其结果就是社会道德价值的沦丧、人文精神的淡漠和创新精神的缺失。教师的“德”与“能”并重，才是为师之道。

4 教师的权威

中国几千年的封建专制制度，赋予教师以“父亲”般的权威。近代西方民主、自由、平等思想文化的传入，摧毁了封建帝制，动摇、改变了人们“一日为师，终身为父”的观念,而且在新形势下，教师的权威被淡化，更有愈演愈烈的趋势。笔者认为，在现实教育中，教师权威的淡化有它的合理性，可是不能因此而消除教师权威，相反还要大胆提倡和维护教师的权威。

4.1 新形势下教师权威被淡化的原因

信息网络时代的到来，客观上使得教师传统的知识权威地位有所下降。在现实教育中，普遍存在的现象是传统的权威被淡化，而被人们所认可的知识权威也在迅速褪色。信息网络的普及使得广大学生拓宽了获得知识的渠道，信息量的增多，使得学生开始审视教师的知识权威。

4.2 维护教师权威的必要性

首先，维护教师权威是学生成长的必要条件。虽然人们一直强调应该将学生作为独立的个体来对待，但由于他们还有极大的“可塑性”，所以需要教师用权威对他们施加影响，由权威来约束其超出常规的活动。

其次，维护教师权威是学校开展教学活动的有力保证。学校教育的一个鲜明特征就是追求效率，因为教育是一个把效率追求作为主要目标之一的社会合法机构。这种效率的追求不仅包括一系列知识的掌握，还包括儿童在价值、道德、态度、行为方面的社会化。在学校教育中，要保证其效率的实现，教师作为学生的管理者，必将履行一定的调控、组织职责，只有拥有真正权威的教师，才可能对学生施加影响，从而达到教育学生的目的。

4.3 如何维护教师权威

综上所述，维护教师权威是不容置疑的。但是，如何维护教师的权威呢？

1）要利用多种社会渠道，塑造教师的美好形象，增强教师职业的吸引力，强化“尊师重教”的社会风气。一般而言，人们对教师赋予很高的期望，仅仅是出于工具主义或功利主义目的，至于教师权威究竟应体现在哪些方面，他们并没有清晰而理智的印象。再者，应切实地提高教师的工作待遇，改善教师的经济、社会、政治地位，只有这样，教师才能真正拥有权威。

2）要建立民主、平等的新型师生观，彻底改变传统教育中“师尊生卑”的关系。传统的教师权威是建立在师生间人格的不平等基础上的，这种权威无法获得学生的实质性认同。而新型的师生观，则是建立在师生彼此平等、信任、尊重的基础上的，教师首先凭借智慧、人格、精神开启学生的心灵，然后在无形中树立自己的权威。

3）教师要具有良好的个人形象。首先，教师要“温良恭让”，这样才会博得学生的喜爱与尊敬。其次，教师必须具有广博的文化知识和精深的专业知识，从文化素养上赢得学生的爱戴。再次，教师要具备极高的智慧。这里所说的智慧，除了自身具有广博的知识外，还指教师在教育过程中很好地把握教育、教学规律，具有敏锐的反应能力及灵活应对能力。