化学教学中多媒体课件的优势

张燕

当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。而在教学过程中应用最多的也就是利用多媒体课件展示教学内容。笔者在这几年的教学过程中也用了很多，感觉很不错，比传统教学有很多优势。

1）传统教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一，课堂枯燥无味。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，如视、听、读、写功能大大增强；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源搜索增加课堂容量，增强学生的求知欲，活跃课堂气氛。

2）传统的教案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受。计算机课件则不同，它可以在计算机上供少数人交流，也可以利用投影在多数人内交流，更有意义的是可以上传到网上，在全球范围内供尽可能多的人浏览。教师之间相互学习，相互借鉴，也有助于教师的教学水平不断提高。笔者在这方面也受益匪浅，常把自己制作的课件或习题传到网上赚取点数，然后利用点数下载别人的课件或试题，这样既把自己的成果提供给了别人也共享了别人的先进经验，真正实现了资源共享。

3）多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。同时在教学过程中还能潜移默化地培养学生的审美情趣、求知欲望，激发学生学习的兴趣。笔者在教学中积极运用、发挥计算机课件的辅助教学作用，体会非常深刻。

①化学教师都知道涉及微观粒子的课是最难讲的，微粒的构造和运动无法直接观察，很抽象，不易被学生所理解。教学时可借助多媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子原子的性质，原子的构造、原子核外电子排布，核外电子的运动，电解水的微观模拟，等等，把原本看不到的东西实物化，学生便很容易理解了。

②实验是化学学科的基础。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，有时受空间、时间的影响学生看不清楚现象，有些实验有毒不安全，不能给学生演示。对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验，其他的利用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容，利用计算机模拟实验，如工业生产流程图、爆炸实验，等等。如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的，但都可通过动画模拟得到解决。又如一氧化碳还原氧化铁的实验，一氧化碳有毒，通过投影模拟实验动画使全体学生基本看清实验的现象和操作的步骤，同时在设计上如果违反了操作顺序造成的后果就会爆炸，不仅学生很清楚地看实验过程也记住了注意事项，印象深刻。

③培养学生解决实际问题的能力。学习化学很大一方面就是能够让学生利用所学知识解决实际问题，很多实际问题凭学生想象是不可能的，但借助多媒体出示相关问题的一些图片，让他们如临其境，问题也就迎刃而解了。例如，在讲二氧化碳的性质时，出示死狗洞的故事视频和问题；在讲气体溶解度是出示闷热的夏天鱼儿浮到水面上的动画……都能使学生很快地理解。

④培养学生的创新能力。如在“氧气的实验室制法”一节的教学中，教师在引导学生分析实验室是如何确定（选择）制取氧气的装置这一问题时，可以用多媒体出示几组制取氧气的装置图，让学生自己分析它们的优缺点，找出最佳的装置。或者是自己对装置进行一下改进，得到自己认为最好的装置。可以使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。

总之，应用多媒体技术辅助化学教学有很多的好处和优势，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。